一年級數學《十幾減九》說課稿

　　作為一名教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的一年級數學《十幾減九》說課稿，希望能夠幫助到大家。

一年級數學《十幾減九》說課稿1

　　一、說教材：

　　（一）說課內容：

　　教科書第1頁的例題，第2頁“想想做做”的第1～5題。

　　（二）教材分析：

　　《十幾減九》是義務教育課程標準實驗教科 書小學數學一年級下冊“20以內退位減法”的第一課時的教學內容，屬于數與 代數領域內容。《十幾減九》是小學一年級教材的一個重點，也是本單元教學的一個難點；對進一步學習多位數計算和其他數學 知識非 常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法;通過系統學習十幾減9的計算法， 為十幾減幾的學習構建基本的學習思 路；是學習100以內的加減法的基礎。因此本內容的教學十分重要。本節(jié)課的教學是在學生學習了20以內的進位加，10以內的 加減法的基礎上進行的，同時也為后面學習十幾減8、7以及今 后的兩位數減一位數的退位減法作好了遷移準備。一年級的學生， 抽象思維能力差，有意注意時間短，已經知道“整體中去掉部分 求剩余部分”用減法計算，大部分學生能說出得數，但是對算理的理解不多。

　　（三）設計理念：

　　1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學識。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

　　（四）教學目標：

　　1．使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。

　　2．通過對問題情境的探索，學生經歷收集信息的過程，能發(fā)現并提出數學問題，并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達。

　　3．學生能憑借已有經驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經歷十幾減9退位減法的思維過程。

　　（五）教學重點：

　　讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十幾減9的計算方法。

　　（六）教學難點：

　　理解十幾減9的算法。

　　二、說教法與學法：

　　1、在具體情景中經歷發(fā)現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、反思，完善自己的想法，構建學習 方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　三、說教學過程：

　　為了達到本節(jié)課的教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：一、復習鋪墊， 準備遷移。二、活動探究 ，獲取新知。三、鞏固提高 ， 發(fā)展思維。四、課堂總結 ， 體驗成功。

　　第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,激趣導入。

　　課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導學生觀察并說說畫面：（1）1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？（2）小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據學生口答板書算式：13-9。這一環(huán)節(jié)的設計,從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生常見的“買桃”一事，創(chuàng)設了一個問題情境，讓學生憑著日常生活中買東西的經驗，探索解決問題的方法，產生學習數學的愿望和興趣。

　　第二環(huán)節(jié):活動探究,獲取新知。

　　教師用一句話引導：讓我們也來當一回售貨員，從13個桃里拿出9個，可以怎么拿？學生獨立動手操作。這一環(huán)節(jié)是每個學生有較明確的操作目的，主動參與到課堂學習活動中。盡量讓每位學生動腦思考、動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現13-9的計算方法，逐步培養(yǎng)學生[ ]主動參與、樂于探究、勤于動手、獨立思考的能力。然后進行組內交流，學生邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最后進行全班交流，根據交流情況，相機用課件演示拿桃的過程，并出示相應的計算過程。學生可能出現書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。在學生表述時，教師要充分肯定學生的想法，不要讓學生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導學生對算法進行比較，找適合自己的并努力學好。以上環(huán)節(jié)的教學,讓學生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經驗轉化為解決數學問題的方法，培養(yǎng)了學生思維的靈活性,發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，促進學生思維的發(fā)展。

　　第三環(huán)節(jié):鞏固提高，發(fā)展思維。

　　完成“想想做做”第1-3題：第一題，學生動手去畫去圈，有困難的學生還可以擺擺小棒，著重讓學生說出思考過程，并正確計算，不強求統一方法；第二題，先讓學生說說括線圖各部分表示的內容，在引導列式計算，并說算法；第三題，要求學生用喜歡的方法去計算，其實也就是學生最熟悉的方法。這個環(huán)節(jié)，雖然學生用各自的方法計算，但教師要了解哪種方法最受學生歡迎，對全班學生的思維水平做整體上的評估。這一教學環(huán)節(jié),讓學生感受到數學與生活的密切聯系,用學到的知識去解決實際問題,促進理論同實踐的結合。同時，體現因材施教的原則,使不同層次的學生都有所收獲

　　完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復練習；第五題學生獨立完成后，引導學生觀察比較（豎排）發(fā)現算式的排列及得數排列的規(guī)律，使學生在理解算法的基礎上幫助學生記憶。這一環(huán)節(jié)緊扣教學內容和教學環(huán)節(jié),設計多種形式的數學練習,為學生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。最后學生總結所學內容，談感想及收獲，教師全課總結。并延伸內容：如果小兔買的是8個桃，那么還剩幾個？這一環(huán)節(jié)有助于學生知識的鞏固和自主學習能力的提高，體驗到學習成功的快樂。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂總結 ， 體驗成功。

　　引導學生進行課堂小結，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。