《寶玉挨打》說課稿
一.說學生
計劃授課的班級是高一(1)班，該班學生積極性較高，理解能力較強，但文學作品的閱讀量不夠，鑒賞能力有限，尤其是經過調查發現，全班64人，閱讀過《紅樓夢》的不到10人，而且這些學生對《紅樓夢》的思想和藝術價值感受不深。
根據班級的情況，我首先布置預習任務給學生，讓他們閱讀《紅樓夢》第一回，第三十回，第三十二回，第七十四回，了解“寶玉挨打”的前因后果，同時查閱資料，掌握古代倫理、家族文化的相關知識。
二.說教材
《寶玉挨打》是粵教版高中一年級的教學內容，具體編排在第四冊第三單元(小說)的第一篇，屬于文學作品鑒賞的內容。
《寶玉挨打》(節選)選自《紅樓夢》第三十三回“手足眈眈小動唇舌、不肖種種大承笞撻”。“寶玉挨打”這一情節是《紅樓夢》中著名事件之一，有人認為是全書的第一個高潮，突出表現了封建衛道者賈政與封建叛逆者寶玉父子兩代的封建思想和反封建思想不可調和的矛盾，揭露了封建文化的腐朽和丑惡。然而，通過對《紅樓夢》全書的了解和對節選內容的研究，我認為沒有把《紅樓夢》第三十四回“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”中寶玉挨打后寶釵黛玉來探望的情節節選進來是最大的遺憾，因為這一精彩的情節不僅能體現人物的性格和思想情感，而且充分地表明寶黛的愛情已經開始超出“一見傾心”“男歡女愛”的古典的范疇，而接近具有新的理想的近代的'范疇。這是教材的不足，對此，我將引導學生課后閱讀文本，賞析小說。
課標中關于“閱讀與鑒賞”有這樣的要求“學習中國古代優秀作品，體會中華文化的博大精深、源遠流長。為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。”“注重合作學習，養成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的心得，展示自己的讀書成果。”。單元導讀對該單元的建議是：“學會鑒賞情節的安排、人物的塑造和文章的思想意義”。
根據課標、單元導讀及對課文的深入研究，我首先分析出本文的如下6點教學價值：
1.情節安排，特點是層層遞進，環環相扣，情節的發展具有明顯的層次性，高潮的出現非常自然。
2.人物形象：賈府的主要統治者賈母、賈政、王夫人以及中心人物寶玉紛紛登場，他們的形象具有很強的代表性。
3.思想主旨：封建正統思想與反封建思想之間激烈的斗爭，揭露正統思想的虛偽和沒落。
4.藝術手段:學習本文用神態、動作、語言描寫人物、塑造形象的方法。
5.語言：符合人物性格、身份，很有特色。語言具有豐富的內涵。
6.情感態度與價值觀：站在現代教育觀的立場上看這件事，提高學生認識。
由于時間有限，上述教學價值難以在一堂課實現，為了切實落實教學目標，有效地完成教學任務，使學生學有所獲，我將人物形象的分析、表現形象的藝術手段以及寶玉挨打一文所體現的思想文化意義定為本堂課教學的重點，其中挖掘思想文化意義是本課的難點。
三.說教法
在教學過程中，我以一個“打”字為核心，緊扣題目“挨打”兩字，以“挨打”為發散點囊括整篇內容，設計了“寶玉為什么挨打”和“寶玉該不該挨打”，兩大問題，通過“了解情節”、“分析人物”和“挖掘意義”這三個環節按照由淺入深、由表如里的層次進行引導學生學會分析和鑒賞文學作品。讓學生從文本出發，經過對文本的分析探討，從而把握人物形象，最終發掘出隱藏在文本情節背后的思想意義，即封建文化的腐朽與丑惡。
在教學過程中，主要采用的教學方法是篩選法，激思法，問題導讀法，探究學習法。教師通過有意義的問題設置，引導學生分析文本，進行小組探究性討論。
四.說過程
上述基本設想在具體操作時，主要使用了以下幾個步驟：
導入，由于學生已經閱讀了部分《紅樓夢》的資料，所以導入以介紹《紅樓夢》的思想和藝術價值為主，同時也簡要復述前后文，引發學生興趣。
環節一：了解情節(感性了解)
這一環節主要圍繞兩大問題展開，目的是讓學生疏通情節，理清情節脈絡，此處可以涉及到情節設置的特點，但點到為止，不展開分析。時間應短。
環節二：深入文本，分析人物
這一環節圍繞第二個問題“寶玉該不該打”，賈政、賈母、王夫人分別對“寶玉挨打”抱什么態度，分析他們的不同心理，體會其性格特點。“寶玉挨打”賈政的態度和心理表現在他的神態和語言上。賈政本來是無氣，但看到賈寶玉垂頭耷耳，神色惶悚，“應
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