高二英語公開課反思
登上三尺講臺不滿兩年,我幸運地有機會開設市直公開課,心中很是興奮。但是如何上好using language,心里亦是萬分忐忑。
備課的第一步即是研讀教材。本單元Using language部分的Reading and writing要求學生通過閱讀一篇讀者寫給電影院建筑師的信,請求建筑師充分考慮殘疾人的需求,學習建議信寫作手法(內容、語言和語氣),并要求學生學寫建議信。在熟讀教材之后,我開始搜尋using language的各種課例,希望從中得到靈感。從這些優秀的課例中,我學習到三段七步讀寫整合教學模式。
明確了本節課的教學目的,我便開始了這節課的設計。在課間教師播放一個無手無腳卻身殘志堅的殘疾人視頻,引出殘疾人話題,讓學生意識到殘疾人生活不便,激發他們對殘疾人的同情心。然后通過建議信的兩次閱讀,引導學生理解、體會、總結建議信的結構、語氣、詞匯等方面的寫作特點。讀后教師設計了真實情景,組織學生討論建議,如何讓新建的萬達廣場更好地為殘疾人服務,為最后的寫作做內容的鋪墊。為了做好寫前準備,教師在閱讀和寫作中間增加了以練習,由單詞到短語再到句子的翻譯,讓學生練習如何去提建議。最后要求學生獨立寫作,考慮到學生的基礎,只要求學生寫下建議信的主題部分之前討論的建議。學生寫完后,由教師示范評價。在呈現習作的評價標準,要求學生課后完成這封建議信的寫作。
根據以上教學設計,本節課思路清晰、步驟緊湊,基本達成既定教學目標,收到了良好的教學效果。首先,導入部分的視頻能觸動學生的心靈,調動了學生學習的熱情和積極性,活躍了班級氣氛。其次,這是一節語言運用課,教師把讀、說和寫整合起來,寫是重頭戲,要花很多時間。于是教師著重處理了寫建議信需要掌握的結構、語氣、詞匯等,做到閱讀為寫作鋪墊。這樣既訓練了閱讀技能,又節省時間,為寫作爭取了寶貴的時間。最后,寫前的翻譯練習,不僅鞏固了在閱讀活動中出現的語言知識,又最后寫作任務的輸出提供了基礎和保障。總之,在層層鋪墊之后,學生按基本完成了寫作任務,部分學生的初稿作文質量很高,教學目標圓滿完成。
一周來磨課的過程讓我收獲頗多。盡管本人還是非常喜歡自己這節課的設計,但是本節課的缺點是顯而易見的'。第一,本人對教材的熟悉程度還不夠,注重形式而忽略了內容。本人將大部分時間放于設計上,希望有所創新,而忽略了本源教材。教師只有吃透教材,才能幫助學生學習課文的精華。因此,教師要熟悉教材,研究教材,吃透教材。第二,兩次閱讀的層次不明顯。第一次和第二次閱讀有重疊的目標。按照鄭老師所提的建議,可以將兩次閱讀的目標改為:reading for language 和reading for structure。第三,寫作前所搭建的語言支架還不夠。因為時間的限制,本人只設計了由單詞到短語再到句子的翻譯,作為寫作的鋪墊。而充分的寫作鋪墊是應該像鄭老師所言,由句型模仿到句子翻譯,再到寫作內容討論。只有充分的寫前鋪墊,才會有順利的寫作輸出。第四,語速過快,指令不明晰。第一次能有機會上市直公開課,本人非常興奮和緊張,希望不辜負學校和組長的栽培,但是卻殊不知這樣的心態讓自己更加緊張。語速快亦缺乏節奏感,使得指令表達不清晰,使得部分學生跟不上教師,難以將學生帶入課文情境中。
通過這節課,我明白自己又很多不足之處,有很多需要努力的地方。其中最重要的一點就是吃透教材,去背教材中的文本,增進自己的語言素質,豐富自己的文化內涵,向學生展示教材中的精華。其次,努力使自己的語音、語調更地道,使語速更富節奏感,使自己的聲音更有吸引力。因此,每天堅持聽音練音,即便再忙也要堅持,因為機會是留給有準備的人。
成功的花,人們只驚羨她現時的明艷!然而當初她的芽兒,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。作為新教師的我,更應多學習,多實踐,多思考,扎扎實實練好基本功的同時,力求創新和突破!
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