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《橋》教學反思

實用文 時間:2021-08-31 手機版

《橋》教學反思

  作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編精心整理的《橋》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《橋》教學反思1

  在教學過程中,我通過讓學生研讀課文中描寫人物神態、語言、動作的詞句,結合洪水的肆虐的危急情境及村民們在洪水來臨時的驚慌表現,讓學生讀讀、想想、議議、說說,逐步深刻地感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛的人格與精神。同時,注意引導學生發現課文在表達上的特點,如學習環境描寫時,引導學生發現短句、比喻、夸張、擬人的好處;老漢與兒子的關系,感受設置懸念;在課文的主要內容學完了之后,進行歸納總結表達方法:直接描寫、間接描寫、運用修辭;在深化主題,理解作者為什么以橋為題目后,歸納借物喻人的表達方法。讓學生對這篇課文的表達方法有更加清楚的認識。語文具有人文性和工具性,要“以讀促寫”,因此,在最后,我布置了一個作業,讓學生去搜集感動人的事跡,學習課文的表達方法,寫一個故事,這也與本單元的口語交際和習作聯系起來了。

  在教學過程中也存在一些缺點,在教學的過程中讓學生讀的較少,而我自己講的較多。在開始上課的時候課堂記律較亂,在這種情況下,我應該先維持課堂紀律,因為只有紀律好了學生才能聽得進去,才能達到好的教學效果,所以在以后的教學中應該先把課堂紀律維持好之后再講課。

《橋》教學反思2

  活動意圖:

  歌曲《鴨子上橋》生動有趣,瑯瑯上口,富有一定的情境,深受中班幼兒喜愛。這是一個音樂游戲,由于中班孩子已具有初步的數序概念。因此開展了此次活動《鴨子上橋》。以直觀的形象激發幼兒歌唱的欲望。發展幼兒的肢體力量,提高幼兒動作的協調性與平衡性,培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。

  活動目標:

  1、熟悉歌曲的旋律和內容,在歌聲中欣賞表演。

  2、在反復的感受過程中,能跟著音樂節拍拍手、學鴨走,培養幼兒的數序概念。

  3、 享受輕松、愉快的歌唱氛圍。

  活動準備:

  鴨子圖片(8張)、積木橋一座、磁帶、錄音機。

  活動過程:

  一、復習歌曲《小雞和小鴨》

  二、學唱歌曲《鴨子上橋》

  1、老師示范唱(八只鴨子按節奏出示)

  你們看見了誰?它們在干什么?歌里是怎么說的?你們看清它們是怎么上橋的呢?

  2、老師清唱:

  它們是怎樣上橋的(一個一個)。一共上了幾只鴨子?

  3、按節奏讀歌詞

  我們一起來數一數,一共上了幾只鴨子?(8只)

  4、師:真的是八只鴨子?這么多把小橋都壓得搖搖晃晃了。你們喜歡它們嗎?我們拍拍手歡迎它們嗎?看見一只鴨子就拍一下手歡迎它。

  5、按數字拍手聽音樂。

  三、游戲表演:鴨子上橋

  1、老師唱歌,幼兒做鴨子動作和拍手。

  2、弟弟妹妹交換表演。

  3.小鴨子們,你們玩得開心嗎?你們想上橋試試嗎?

  4.老師請小朋友邊唱邊上橋。

  5.分組上橋.

  鴨子領隊要帶好自己的隊伍,它會帶著小鴨子們一起去橋邊、草地邊玩,后面的小鴨子要很好地跟著領隊。

  活動延伸:

  小鴨子今天玩的很開心,小朋友想不想到娃娃城去玩過橋的游戲啊?

  活動反思:

  《鴨子上橋》是一首活潑歡快,伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口,也較為淺顯易懂,容易孩子們記憶。歌詞中有數數特別是倒數的內容,旋律中又有間奏,停頓和附點的問題,對于中班兒童而言雖然具有難度,根據中班幼兒的年齡特點和幼兒的歌唱水平,我將感知間奏作為活動難點。旨在幫助幼兒集中注意理解歌詞,同時在圖片中穿插了一定的情境,用比較直觀的手段如羽毛、鴨蛋表現歌曲中枯燥和難懂的間奏及附點,并借助一個小鴨子伸脖子的動作與滑稽有趣的表情,順利的使幼兒在間奏處停頓,他們還能非常快樂的沉浸在情境中。用伴奏和教師的教具操作給予孩子探索的機會,創編歌詞;學習用身體動作來表現歌曲的情境等等;通過這些設計,來調動孩子們的學習積極性,使我們的課堂真正成為快樂的課堂、自主的課堂。

  通過活動受益非淺。從中學到很多,使音樂活動體現玩中學,學中玩。同時也體現了多元智能共同參與,共同發展,感覺統合。體驗到了合作的樂趣。

《橋》教學反思3

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.品味語言文字,重點感知老支書的感人形象,體會他在生死存亡的危急關頭置個人安危于不顧,用生命維持求生的秩序、堅持求生的順序,將人民群眾利益看得高于一切的共產黨員的偉大情懷,讓學生從內心受到感動。

  教學難點:

  理解文章題目所蘊含的深刻含義:第一層,唯一求生之路──“窄窄的木橋”;第二層,老漢用自己及親人的生命搭設了鄉親得以逃生的橋──“生命橋”;第三層,老漢用他自身的光輝形象矗立起聯系黨和人民群眾的無堅不摧的橋──“黨群橋”。

  教學過程

  一、直接引入,開門見山

  同學們,今天這堂課我們繼續學習課文《橋》。

  二、詞語入手,感受洪水的狂野與人們的恐慌

  1.請同學們自由讀課文,將大屏幕上的詞語,用直線在文中畫出來。(咆哮、狂奔、獰笑、放肆、勢不可擋)朗讀詞語,讀出詞語的感情色彩。

  2.讓我們回到課文,在語言文字中切身感受一下,并把自己的體會在句子旁作批注。 大屏幕出示:

  (1)“黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。”“像潑。像倒。”四個字,幾句話?及其簡短的字句,給你怎樣的感覺?讀出這突從天降的大雨、急雨。

  (2)“山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋”。“勢不可擋”是什么意思?還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛?

  (指名多人談體會、朗讀,隨機點評。)

  3.想不想看看這可怕的畫面?(播放錄像)如果你置身其中,心里什么感受?這是怎樣的關頭?你能用一個詞形容一下嗎?(相機板書:生死存亡)

  4.看看文中人們的表現,用線劃出并讀讀相關的句子。洪水中的人們是怎樣的反應,從哪里體會到的?讓我們鉆進語言文字中間,讀出人們的慌亂來。(齊讀出示的句子)在這生死存亡的危急關頭,人們只有一個念頭,那就是──逃生!

  引讀。此時,東面西面沒有路。南面是一米高的洪水,只有北面有座窄窄的木橋,這意味著這座木橋是──(相機板書:唯一求生)引讀。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。人們這樣的狀態,這唯一求生的木橋能不能助人們逃生?你從哪個詞感受到的?(再讀句子)

  5.過渡:就在這生死存亡的危急關頭,人們都在驚恐、慌亂地逃生,唯獨誰例外?老漢早已先群眾一步站在了木橋前。

  三、品味語言文字,感受老漢光輝的形象與不朽的精神

  1.自讀課文第7~13自然段,從老漢的外貌、語言、動作感受老漢是個怎樣的人?劃出感受深刻的字句,并把感受試著寫在句旁。

  2.交流:

  (1)鎮定的老漢。

  “木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

  a.輕輕地讀,用心體會,一個“盯”字,你讀懂了老漢的心了嗎?他不說話,盯著亂哄哄的人們,他在想什么?(相機板書:有序)

  b.理解“他像一座山”。

  “山”給人怎樣的感覺?(偉岸、高大、穩重)老漢沒有偉岸的身材,他的什么給人山一般的感覺?(板書:鎮定)讀出一個鎮定的老漢!

  人們依賴老漢,他是人們心中的靠山啊!所以說──(再讀)

  你還從哪里感受到人們對老漢求生的期盼?“人們停住腳,望著老漢。”一個“望”字,你從人們的眼神里讀出了什么?人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢。 c“.老漢沙啞地喊話:‘橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!’”連用三個感嘆號,你體會到了什么?(情況危急,必須有序:“排成一隊”,“黨員排在后邊!”)讀出指揮者的鎮定與果斷。

  (2)忘我的老漢。

  a.透過老漢的鎮定,你讀懂老漢這個人了嗎?“一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋。”此情此景,你讀出什么了?人們紛紛逃向了生的彼岸,只有老漢堅守在橋邊指揮。這是一個怎樣的老漢?(相機板書:忘我)這是一個置個人生死于不顧,一心想著他人的老漢啊!(讀句子)

  b.過渡:我們繼續用心靈感受這位老黨員。讀課文第14~23自然段,你感受到老漢是個怎樣的人?

  (3)無私的老漢。

  “老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”

  a.哪些字詞刺痛了你的眼睛?為什么?(揪、吼道、豹子)

  b.透過這些詞語,你讀懂老漢的心情了嗎?讀出老漢此時的焦急、惱火。

  c.他為什么這樣惱火?他急什么?火什么?(此時,洪水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰了,情勢十萬火急,誰先走就多一分生的希望啊!在老漢心中,群眾的生命高于一切!)(板書:先別人后親人)誰能走進老漢心里,讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心? “老漢吼道:‘少廢話,快走。’他用力把小伙子推上木橋。”

  a.這句你讀懂什么了?容不得多想,老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是──

  b.朗讀:容不得多想,請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想,請你再加點力氣去推──容不得多想,請大家竭盡全力去推──(加上老漢的表情、語言,再讀。)

  c.這一“推”、一“吼”,你讀懂了這又是怎樣的一個老漢?(相機板書:先親人后自己)

  3.回歸整體,再讀感悟。

  (1)讓我們把“父親”“兒子”這兩個充滿親情的字眼帶到文中去,再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。

  (2)小結(指板書):老漢是村支書,他愛村民;老漢是父親,他愛兒子。但生死攸關之際,他無私地選擇了大家。他是個把人民群眾的利益看得高于一切的人。

  四、感受人們的哀思與崇敬,理解“生命橋”

  1.過渡:為了村里一百多號人的安全,他失去了兒子,也獻出了自己的生命!留下了一片白茫茫的世界──(音樂起)

  2.此時,全村一百多號人卻在安全的彼岸。同學再讀一讀課題,全村人得以平安逃生的“橋”到底是什么?(板書:生命橋)

  3.小結:老漢用生命維持著求生的秩序,用生命堅持著求生的順序!請你再次投入地讀一讀課文第7~23自然段,讀出老漢鎮定的形象、忘我的形象、無私的形象(指板書)。

  五、感悟老漢精神實質,理解“黨群橋”

  1.品讀。

  師配樂朗誦。“五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭

  奠兩個人。她丈夫和她兒子。”

  2.文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關系?

  3.比較:哪一句好?為什么?

  (1)放慢了語言的節奏,更增強了悲劇的氛圍。

  (2)兩個人啊!老太太同時失去了最親的兩個人。犧牲自己容易,犧牲兒子可是心頭剜肉啊!這樣的老漢,這樣的黨員,留給人們的僅僅是悲痛嗎?更多的是什么?

  4.是啊,這不僅是一曲悲歌,更是一曲壯歌!讀出悲壯來!

  5.情感升騰,精神永存。

  (1)小練筆。

  a.祭奠的這天,全村的老老少少都來了,整個村莊都嗚咽了。老支書的墓前,齊刷刷地脆下了一片。悲痛欲絕的鄉親們會說些什么?請你身臨其境地想一想,寫下鄉親們的肺腑之言。

  b.交流──(音樂起)

  (2)揭示“橋”的第三層含義。

  老支書就是矗立在我們心中的共產黨員的光輝形象的優秀代表,這樣的黨員才真正是聯系黨和人民群眾的無堅不摧的橋。(相機板書:黨群橋)

  6.再讀課題,升華情感。

  讓我們再次飽含深情地讀一讀課題(生讀課題)。讓我們永遠記住,在危難時刻,那一座座給人們帶去生命和希望的橋;永遠記住老支書(指板書)──這樣的人,老支書這樣的黨員。(音樂起)

  《橋》教學反思

  《橋》這篇文章雖然篇幅不長,但是語言簡練生動,情節跌宕起伏,扣人心弦。應該說作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩,果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學時需要重點關注的問題。《橋》是本組元的第二篇精讀課文,它不同于《再見了,親人》,《再見了,親人》是通過典型事例來體會文中思想感情的,而《橋》則是通過人物的細節描寫和環境描寫來體會思想感情的,領悟表達方法的。

  在教學時,我以老漢的言行來展開教學,讓學生自劃自悟。學生很快地找到描寫了老漢的句子。“他像一座山。”“老漢突然沖上前去,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:?你還算是個黨員嗎?排到后面去。?老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。通過“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會,學生也就體會到了老漢的不殉私情,舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么,學生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推,更是含義深刻,令人回味。

  在學習到最后一部分的時候,讓同學們展開想象,把自己想象成村子里的人們,這時他們想對老漢說什么呢?這樣既加深了對文章的理解,又是對交際能力的一種培養。這使我深刻地感受到:只有從學生的實際感受出發,讀說寫結合,學生才會感到易于動筆,只有在輕松的氛圍中學生才樂于表達。


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