分數混合運算教學反思

　　身為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的分數混合運算教學反思，希望能夠幫助到大家。

分數混合運算教學反思1

　　分數混合運算的學習是在學生已經掌握整數、小數混合運算和分數四則運算的基礎上進行的。在教學中，我突出了兩大方面的特點：

　　1、在解決實際問題的過程中，掌握分數混合運算的計算方法。我的做法是在復習整數、小數四則混合運算的基礎上，掌握分數四則混合運算，從而歸納出計算方法，并逐步得出結論。

　　2、注重分析問題的過程，提高學生運用知識解決實際問題的能力。教學時，我非常注重指導學生分析問題中的數學信息和數量關系。

　　反思教學得失，有亮點，也有很多不足，同時也有很多困惑。其中亮點有：

一、轉變了教師的角色，激發了學生的學習興趣。

　　新課程認為學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，我注重讓學生經歷知識形成的過程，而不是機械地告知學生。所以這部分的教學，課的開始我出示一道口算題和一道整數四則運算題，讓學生在復習舊知的基礎上巧妙過渡到新知探索環節，激發求知欲望。首先我出示例１，引導學生發現問題，嘗試解決問題。我注意在關鍵處提出一些問題，且內容恰當，難易適度，并富于思考性，調動了學生思維的積極性，課堂氣氛非?；钴S。出示嘗試題后，讓學生自己去探索知識，由于學生對這些知識并不陌生，很快會根據先算什么，后算什么而計算,使學生在交流中吸取其他同學的好方法。這一系列問題，對于學生的思維，有明確的導向作用。

二、注重對知識由理解向表達的遷移。

　　本節課我直接出示例題，讓學生自主審題，說出自己的解題思路，給學生一個表達的機會，較好的解決了許多學生似懂非懂，思路不清晰的問題。

　　三、培養學生多角度地思考問題，培養學生遷移類推能力。在教學中，注意學生在什么知識點上會產生思維障礙，就在這個地方解決，為了弄清例２怎樣計算，讓學生運用例１探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強學生的感性認識。然后類推到“做一做”練習之中。

　　我對數學活動進行了精心設計和有效引導，巧用知識遷移，讓學生真正經歷了探索和發現的學習過程，學生參與到了認知的自主構建中來，不僅學到了數學知識，掌握了一些學習數學的方法，而且還獲得了成功的體驗。我覺得是一節很成功的課。但也存在著很多不足。分別是：

　　一、課堂上，自己有些緊張，低估了學生。比如，在讓學生嘗試例1時，生怕學生不會，引響了教學效果，總是反復引導，反復與準備題作比較。

　　二、在課堂教學中，有些包辦代替。比如在歸納運算方法時，擔心學生表達的不夠完整，我事先把運算方法準備在了小黑板上，直接引導學生歸納總結。

分數混合運算教學反思2

　　這是一節運用乘除混合運算的知識解決簡單的實際問題的鞏固練習課，其目的是讓學生能夠運用所學知識，提出并解決簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣性。本節課主要有以下特點：

1、把主動權交給學生。

　　從導課開始，始終放手讓學生自己解決身邊的數學問題，在小組中交流自己的解決問題的策略，體驗解決問題策略的多樣性。

2、在情景中學習知識，應用知識。

　　整節課，創設了多個數學情景，讓學生在生動活潑的的數學情景中學習新知識，應用新知識。這樣不僅提高了學生學習的興趣，提高了學習效率，也使枯燥無味的數學知識變得生動有趣。

3、注重解決問題思路的訓練。

　　幾乎每一題的訓練，都讓學生說一說解題思路，注重學生解題思維的訓練。

4、練習的設計具有趣味性和層次性。

　　本節課的練習設計使練習難度適宜，真正體現了讓不同的學生在學習中得到不同的發展，同時恰如其分的滲透思想教育，起到既教書又育人的作用。最后的拓展延伸，讓數學又回歸到生活中，讓學生有一個成功的體驗。

分數混合運算教學反思3

　　本學期，學生在學完分數乘除法后就已經將分數四則運算全部學習完了。另外學生已經具備了整數、小數四則混合運算的能力。所以我在教學《分數四則混合運算》這一課時，我主要采用自主探索教學法，激發興趣，啟迪思維，引導學生自己探索知識，并重視對學生在計算習慣方面的培養。

　　成功之處：

　　1、借助具體情境，（出示例1）讓學生感受到分數四則混合運算在生活中的實際應用，并通過具體情境，讓學生自主參與到新知的學習過程中來。首先我請兩名不同做法的學生上黑板板演。第一種做法：2/518+3/518 第二種做法：（2/5+3/5）18 當進行全班交流時，我首先請第一種做法的學生說說計算的方法和注意點。當學生提到要注意計算的運算順序時，我適時引導學生回憶整數、小數四則混合運算的運算順序。讓學生體驗和理解分數四則混合運算的運算順序和整數、小數四則混合運算的運算順序是相同的。接著，再請第二種做法的學生說說為什么要用這種方法解答，當學生說到這樣可以使計算簡便時，我又及時引導學生觀察兩種方法的聯系。學生在我的引導下，很快就發現了兩者的緊密聯系：第二種方法只是第一種方法的簡便算法。我再讓學生明確這是什么運算定律？學生在理解乘法分配律這個運算定律后，我又讓學生回憶其它的運算定律，并讓學生說說每一個運算定律的意思。整個新授環節，我不是通過單純地說教，讓學生接受這些新知，而是讓學生自主探索，自主發現新知。我覺得這樣的教學符合學生的認知規律，便于學生深刻理解新知。

　　2、關注學生的數學活動，讓學生通過多種形式的練習，在數學學習過程中發現運算順序和運算定律，掌握運算順序，并形成合理利用運算定律進行運算的意識。精心設計練習。練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。練習主要在課內進行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學生都得到較多的練習機會等。在課堂練習中，除基本訓練打基礎外，還根據本節課的教學重、難點，設計了三個層次的專項練習：1.基本訓練。2.變式練習。

　　3.游戲練習。為學生設計多層次的嘗試思維情景，讓學生看有所思，練有所想。

　　在實際解題中，分數四則混合運算對于一個六年級的學生來講，他們都會做，但真正準確率很高的學生卻不是很多。

　　通過教學我認為以下幾個方面可以提高學生計算的準確性。

　　一、讓學生牢記算理和法則算理和法則是計算的依據。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的`頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，才可以有條不紊地進行。

　　二、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。三、學生要牢記運算定律的意義小學教材中主要講了加法的交換律、結合律，減法的一個性質：從一個數里減去兩個數的和等于從這個數里依次減去兩個加數。以及乘法的交換律、結合律和分配律。這幾個定律對于分數的運算同時適用，用途是很廣泛的。