《操場上》教學反思

　　作為一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《操場上》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《操場上》教學反思1

　　《操場上》是人教版小學語文一年級上冊識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規律識字類，反映的是學校生活，對于一年級的小學生來說比較感興趣。結合實際上課情況反思如下：

　　根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、學習漢字結合起來，新課標倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，同位比賽說體育活動項目，認識體育項目卡片等有趣的活動。利用學生的興趣讓學生充分認識體育項目的名稱，從而達到識字的目的。

　　通過本節課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁。并分類識記了提手旁和足字旁的生字。

　　在教學過程中，注重認讀內容的多樣性，借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語、讀兒歌；在認讀形式上，開展自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學生認生字，強化字音和字形的識記。但實際上課時，給學生組詞的機會不是很均等，老有往前趕課的感覺，生怕講不完，尤其是對于回答問題不夠完整的同學來說，缺乏耐心的等待，這也是下一步需要改進的地方。

　　另外，在指導寫字的環節，略顯倉促，指導不夠細致。尤其是在學生書寫的過程中，指導不夠全面，特別是對于個別寫字不太好的同學來講，應該更具體一些。

《操場上》教學反思2

　　《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第４課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，６個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節課的學習，可以激發學生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時，在這節課上，我安排的學習任務是認讀課文中的９個生字，學會寫“八、入”兩個字，還有一個新的偏旁“足字旁”。

　　一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。特別是我們班，后進生較多，上課的效率很低。所以我就要想盡辦法，變著法兒的把他們引到課堂中來，引導他們主動一些的參與到我們的學習中。

　　另外，學生們都愛聽贊美的話，特別是低段的孩子，老師對他們的肯定非常重要。所以，我在教師語言的運用上非常注意，多用一些激勵性的話語，好的要肯定，不好的則希望他下次能有進步。比如學生舉了手要回答問題，可是站起來卻回答不出了，有些可能真的是忘記了，但也有少部分學生則是來搗亂的，我沒有馬上批評他，而是說“你是不是還沒想好啊？下次等你想好了再舉手好嗎？老師相信你能做到的。”這樣，我給學生一個臺階下，不僅沒有挫傷學生的積極性，反而也使學生認識到這樣做是不對的，老師相信我也能回答問題的。

　　這堂課涉及的是學生在操場上玩的大部分體育活動，而我們學校就在前段時間開展了運動會，而且有好多的學生都觀看了運動會，我就抓住這個契機讓孩子們說說自己看到了哪些項目，這樣使得每個學生都有話可說，并相應的把名稱出示在黑板上。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學生就更感興趣了。在學生思維活躍的情況下，他們往往會積極主動地參與。這時，我就抓住時機，再次出現今天要學的項目名稱。

　　新課程提倡多認少寫，在這堂課上一共要認的字是１４個，寫的只有４個。我第一課時安排了９個認讀字，要寫的是２個字。這么多認讀字怎么來得以鞏固，而且這些字的認讀，不能拆字、不能分析字型，因為一年級學生這些還都沒有學過，這也給我們老師帶來了難度。那怎么來把這些字在一堂課上認識呢？我就用復現的方法，第一次出現是在說話的時候，讓學生初步感知。第二次則是在看照片的時候出示，第三次是在讓學生看著不帶拼音的卡片做動作。第四次是讓學生把名稱卡片根據用手和用腳的不同來分一分再次出現第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現。第六次是去掉了拼音讓學生認讀。第七次是單個的字出現，第八次是把這些認讀字藏在了詞語里面，其他的幾個字，學生以前都已經學過了，然后讓學生認讀。最后一次是在玩拼字的游戲中，讓學生拼一拼幾個左右結構的字。這樣這幾個字前后一共是出現了八次。

　　我還根據學生愛動的特點，在課上安排了讓學生動一動的環節。讓學生看著老師給出的卡片，不出聲做動作。這樣不僅滿足了學生愛動的特性，而且也鞏固了知識。同時，這為后面讓學生區分這些詞，起了鋪墊的作用，學生可以更簡單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。

　　在我的這堂課上，還有很多地方不成熟，希望大家多提意見，大家的意見就是我下一次的進步。

《操場上》教學反思3

　　聽了我校陳明珠、黃周琴兩位老師執教的識字課，真讓人感到耳目一新，不僅為他們精彩的教學設計拍手叫好。兩位老師都根據教材很貼近學生生活這一特點，在課堂教學中精心創設了多個學習情景，巧妙地運用了許多游戲方式，使學生始終處在愉快積極的狀態里，在活動中學習，在學習中活動，不知不覺地認識了許多生字。

　　首先，創設生活情景，充分利用學生已有知識、生活經驗進行識字教學。如陳老師的課中，剛開始的復習環節過后就通過擺出實物（足球、籃球、排球），引出生字“球”的教學，非常自然，銜接緊密。而這個“球”字對學生來說在生活中在口頭語言中也經常接觸到，現在在課堂教學中出現，學生感到很親切，一部分早已認識的學生肯定很想說，陳老師抓住這一特點，把機會留給學生，問：“誰早就認識它？”滿足了學生的表達欲望，讓他在獲得成功的同時也大大激發了學生自主識字的興趣。

　　緊接著通過課文中的情景圖，讓學生通過看圖說話引出所學字詞，老師及時出示這個詞語，讓學生在情景中進一步認識了音，初步接觸了字形。學生在情景中說話的過程其實也就是充分運用他們已熟知的這些最基礎的語言材料的過程，也是他們不知不覺地認識了這幾個詞的過程，這樣的安排從效果上說是事半功倍了。后來認識生字時生字的幾次復現過程中，陳老師也都用童趣的語言創設了捉迷藏的情景，如：“在這些名字里，藏著一些生字寶寶”，或“生字寶寶又躲回到名字里去了！你們還認識他們嗎？”有了這樣的情景，原本比較枯燥的生字學習也變得饒有趣味了。

　　黃老師的課中也充分運用了創設的情景，把學生已有的生活經驗與學兒歌結合起來。特別是操場上的活動錄像一下子把學生帶入自己已熟知的生活情景中，讓他們產生了情感上的共鳴，在此基礎上，再去讓小朋友讀兒歌，學生從一開始就能把體驗帶到兒歌中，這時的`朗讀就算還不熟練，但可以相信在小朋友的腦海中就已出現了操場上的活動場面，已是一種生動的朗讀，而不是干巴巴的技巧練習了。

　　其次，兩位老師都運用了靈活的游戲形式。剛入學的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情趣支配，兩位老師都特別了解學生的這一心理特點，巧妙地以游戲的形式組織學生的學習活動，讓學生在游戲中識字。特別是黃老師別出心裁地設計了“智力足球比賽游戲”、“跳高游戲”，還有在學習活動中的“我拿你說”、“你說我拿”，陳老師課中的“你演我猜”等游戲形式，別說小孩子，連我們聽課的老師也甚覺有趣。當然，游戲只是一種形式，但就是在這有趣的形式中有效地促進了學生的學習，也培養了學生快樂的學習態度。我們追求的是“工作著是美麗的”，我們的學生應該是“學習著是快樂的！”

　　最后，我覺得兩位老師在教學識字過程中都很注重識字方法的滲透，引導學生用多種方法去識記。如陳老師指導學生歸類識字，讓學生自己發現表示手的動作的字都有提手旁，表示腳的動作的字都有足字旁，還讓學生猜字謎認記生字以及鼓勵學生用自己的方式（加一加、減一減等）認記生字；黃老師在教學“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助學生認記。這種種識字方法的運用，其實也是在逐步培養學生獨立識字的能力。

　　總之，兩位老師在識字教學中已充分體現了《語文新課程標準》中識字教學的新理念，為我們的識字課教學起到了很好的示范引領作用，也給我們帶來了很多的啟發。