比一比教學反思
這一節課主要內容是識字教學。這節課的要求是通過比較觀察事物的大小和多少，認識漢字，同時認識一些量詞。本節課我就把圖畫事物和漢字結合起來一起教。學生的興趣是學習的動力，如何能調動學生學習的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才突破識字這個難關呢？我采取過多種教學辦法，現將過程小結一下：
一、情景教學。首先我讓學生上課前把課文讀熟，讓學生大致了解內容，然后上課時給出情景圖，創設情境。
學生通過觀察一個籃球和一個乒乓球感知到它們比較大小，從而揭示課題。《比一比》。接著出示院子圖，讓學生去觀察，引誘他們去說圖中大意。這種來源于生活經驗的情景既符合學生的年齡特征，又調動了學生學習的積極性。
二、興趣識記。只有情境，還不夠的。那怎么辦呢？這時就要是實施第二個辦法。
讓學生自己去識記。用以前學過的識字方法：1、拆字法。2、結構記憶。3、記部首。4、記字形。當學生說到“黃”字時，是最精彩的。有的說是上下結構；有的說是上、中、下結構，“共”字頭；還有的說它是由一共的共字，中間插了一個像“田”的字。這一活動的設計，能引起學生說話，讓學生覺得自己聰明，能夠記住生字。不管誰說得對，我都加以肯定，表揚。這時候對6個生字都記得差不多了，學生的注意力開始渙散了，要怎么樣才能讓一年級學生的注意力保持長一些呢？面對識字量大的情況，不能采用疲勞戰術，采用靈活多樣的識記方法，激發孩子識字興趣，才是上策。在這里，我設計了2個游戲，第一游戲是找朋友：把生字拆開，然后把生字再組合成字。第2個游戲是摘蘋果：把貼有拼音的蘋果摘下來找到對應得生字。這兩個活動都能調動學生的積極性，讓課堂氣氛一下子活過來了。這樣，我在教學，學生在學習的時候就會很輕松。那么，識字就不會變成死記硬背，流于形式了。
三、認讀的'形式要多種多樣。那樣，學生才會有興趣去學，學習起來也不會感到很枯燥乏味。
認讀生字的教學確實是教學中的一個難點。我在這節課的實踐探索中，認為認字的形式要多樣化，才能吸引學生的。
形式一：按生字出現的順序在屏幕上出示帶有要求認讀的字的詞語，標與不同的顏色。讓學生第一眼接觸的生字是與眾不同的，是特別的。以鮮艷的顏色刺激他們的大腦，讓他們知道這就要認讀的生字。
形式二：在學生初讀韻文候，再讓學生在書上畫出生字。其實學生找的過程，本身就是對生字的認識過程。
形式三：摘取帶有認讀生字的韻文原句，采取多種形式達到熟練朗讀，這就在閱讀的同時又進一步練讀了生字，而且又達到了熟讀韻文的目的。
形式四：采取多種方法記憶。個別讀，小組讀，開火車讀，游戲認讀，組詞等練讀形式以達到鞏固記憶的目的。
低年級學生的識字量較大，記憶持續的時間不長，過幾天就會忘記了。所以本人會多復習讓學生鞏固學過的生字。以上是我對這一節課的一點感想。
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