《雨霖鈴》試教反思
試教結束后，在李老師的評課提點和其他學員老師的建議中，我綜合思考，覺得這堂課有以下可改進之處：
一、教學中還要再突出課堂的主線：朗讀和品味。在課堂上不必過分追求總體上的面面俱到，否則很容易陷入浮光掠影式的泛泛而論。柳永的文學常識可以刪減，對《雨霖鈴》詞牌的介紹可以簡化，板書設計的后半部分可以略去，整個這一塊不僅應試痕跡太重，且與主線的相關性不強，完全可以融匯在文本的品讀里。從詞句上來說，這首詞學生的認讀障礙不大，故而課堂核心應該放在透過文字讀出感情，通過品讀把握意象意境特征，體味“傷別離”的情感主題。所以，用兩個貫穿主線的活動性問題組織課堂，脈絡可能會更加清晰。
二、四個主題環節的設計尚需斟酌，要明確和突出內容。在“吟誦：因聲求氣”中朗讀的內容還要加強，與此同時，需要解決為什么讀，讀得怎么樣，如何去讀，怎樣對讀進行針對性評價等問題。在“疏通：披文入情”這部分中，可以通過生生互答探討以及朗讀并結合情景關系從整體上完成字面和言語意義的領會。“品讀”部分，原來的標題為“以意逆志”，在看了姜曙華老師的.建議后，決定改成“涵泳體味”，這樣既避免了不著邊際的刻意，又能和主線一脈相承，同時課堂又不至于在時間上捉襟見肘。
三、活動組織應從整體上在考慮，避免問題的枝節與生硬。在“品讀”環節，我原來設計了四個問題，現將第一個予以保留，其余全數刪去，參考谷可玲老師的建議，另外設計一個活動式問題：“深入閱讀理解，你認為這首詞是怎樣呈現離情的？請談談你的看法。”這樣在“涵泳體悟”中既可解決各種問題又能不著痕跡。在拓展閱讀這一環節上，結合李強老師評課時提出的意見，我換成了蘇軾的《江城子》，一為生離，一為死別，著重強調對情感的體悟。
四、教學評價環節必須充分重視。老實說，在李老師提點之前，我對這個問題的關注并不多，現在看來，這恰恰是最應當關注和加強的環節，因為它既要求教師的眼中要有學生，為了學生的發展，又體現教師的隨機應對、教學智慧和底蘊，同時還是教學生成的重要部分，展現教師的教學理念，考驗教師對課改精神的領悟與把握，并且這個環節還是無法一蹴而就的，需要修煉。
最后，感謝所有老師的坦誠相見和寶貴建議，沒有觸動就無法提高，不能擇善而從就必定會固步自封，我期待更加多的提點與指教。
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