20以內的數教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的20以內的數教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
20以內的數教學反思篇1
20以內的數大多數的學生在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必清楚。同時一年級的學生參與數學活動，除了認識上的需要，更多的是對數學活動本身感興趣。因此，在本節課教學時我努力做到以下幾點：
（1）創設情境，激發學習興趣。根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，結合教材創設數數的生活情景。讓學生在數數過程中，發現只學10以內的數在生活中是不夠用的，體會到要學比10 大的數的必要性，讓學生帶著這種需求主動參與教學活動。
（2）重視學生的情感體驗。在設計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發現問題——提出問題——主動探究——解決問題”為基本模式展開的。整堂課力求創造學生參與條件，突出主體性；轉變了教師的角色，突出民主性；讓學生進行學具操作，感受到數學來源于生活，在實踐中靈活運用數學，突出實踐性。
20以內的數教學反思篇2
20以內數的認識這部分的內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。因此復習好這一單元的內容，對孩子今后的學習有重要的作用。在這節課里，我通過數數、數的組成、數序、游戲四個步驟對知識進行系統復習，讓學生對20以內的數進行鞏固。
20以內的數教學反思篇3
認識11——20的數重點要認識11、15、19、20這幾個數，通過小棒讓學生明白11——20數的組成和數的順序，再通過各種形式明白數的順序。這節課后需要注意的地方是
一、在教學中，教學用語：“擺”出11根小棒并不是非常好，用“數”出11根小幫更能讓學生在操作中直觀體會數字是怎樣按順序出現的。可見數學的語言是多么精妙，作為教師應該逐字逐句推敲自己語言的`精準性。
二、數的順序的教學中形式應多變。我已經通過教師范數、學生數、師生對數、生生對數、學生上臺體會等各種形式進行教學。但是在數的過程中，什么時候用什么樣的數的方法最合適，這是還需要在實際的教學過程中不斷探索和改正，這樣才能讓教學有收有放，更加流暢、生動和有趣，讓學生更加熱愛數學課堂，這是我需要不斷努力的方向。
20以內的數教學反思篇4
1、心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。動手操作過程是學習知識的一種循序漸進的探究過程，尤其是低年級學后的思維是以具體形象思維為主，動手操作便是一種“動”促“思”，調動學生多種感官參與學習活動的重要途徑。“11的組成”擺法中，學生從不規則的1根1根地擺，2根、3根地擺……；到較規則的左邊擺的和是10根，右邊擺1根；到創造性地把左邊10根捆成1捆，表示一個“十”右邊擺1根；此時計數單位“十”的概念已在學生頭腦中形成，并清晰地建立1捆就是一個“十”的概念，由此便輕松自如地理解、掌握了“11”的組成。“順水推舟”，“12~20”各數的組成，學生在操作探索知識中，親身經歷新知識的產生、形成過程，不僅能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，而且有效地調動學生多種感官參與學習活動，培養學生的實踐能力和創新意識。
2、低年級學生的特點是不穩定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也不局限性。而游戲是兒童最樂于接受，最愿意參與的一種活動。游戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松愉快。如游戲中，要正確猜出小剛的比賽結果，首先必須憑借自己的生活經驗，蕨
其次必須考慮13的組成。投中了幾個，投不中在地上的有幾個，在空中轉的圈子是否會投中，還有幾個沒有投出，這些能投中嗎？讓學生通過小組討論，在爭論中互相交流，自我展示，自我評價，自我完善，從而有效地培養學生多維的、立體的、開放的思維方法。
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