《豐收的果園》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《豐收的果園》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境。
這是一節(jié)場景型的數(shù)學(xué)實踐活動課。整節(jié)課以“參觀果園”為線索，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。學(xué)生對果園的情景是否感興趣、是否熟悉，是能否上好這節(jié)課的前提。剛開始上課，先讓學(xué)生閉上眼睛，想象參觀果園的情景，使學(xué)生仿佛置身于童話故事之中。到了果園后，映入眼簾的是果實累累的果樹林，學(xué)生對果園的情景立刻就產(chǎn)生了濃厚的興趣。把主題圖的場景分四個層次呈現(xiàn):果樹、小動物運水果、小動物摘果子和小鳥，這樣既讓學(xué)生有漸入佳境之感，又便于學(xué)生從大量的信息申選擇相關(guān)信息提出問題、解決問題。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性。
整個教學(xué)過程中，以學(xué)生的探索為主線，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者。學(xué)生積極主動地參與了這樣一個學(xué)習(xí)活動:觀察場景、收集信息從多個角度提出問題和解決問題。整個學(xué)習(xí)過程是開放的，教師以小動物的身份提出了一個有關(guān)方位的問題，進行引導(dǎo)：為了弄清方向，小鹿想到了一個問題……，這既讓學(xué)生感受到問題的現(xiàn)實意義，又對學(xué)生思維有很好的引導(dǎo)。其余大量的問題都是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出來的，學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高，出人意料地提出了例如“請問這些小動物推的水果有什么規(guī)律嗎？”這樣的問題。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，不僅能對已學(xué)知識綜合運用，還體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣及數(shù)學(xué)的價值。
三、組織學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞介_展學(xué)習(xí)活動。
教師把組織學(xué)生獨立思考、自主探索與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生有多種不同的看法時，通過小組交流，在求異探索、互說互議中獲得更多的.展示自己和取長補短的機會，培養(yǎng)合作意識。
四、在問題情景申培養(yǎng)問題意識。
“提出一個問題往往比解決一個問題更要”，本節(jié)課為學(xué)生提供了豐富的背景材料，合地創(chuàng)設(shè)了問題情境，變“學(xué)答”為“學(xué)問”，讓學(xué)生在提出問題、不斷探索的過程中培養(yǎng)問題意識。
五、密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。
數(shù)學(xué)知識源于生活又用于生活。這節(jié)課除了讓學(xué)生在參觀果園的過程中從數(shù)學(xué)的角度提出、解決問題外，結(jié)束前，還把學(xué)生的思緒從虛擬的果園中帶回到現(xiàn)實世界，讓學(xué)生通過身邊的實例進一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識運用于生活，并利用學(xué)生的興趣和意愿，把這一認(rèn)識活動延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的意識和興趣，感受數(shù)學(xué)的作用，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
總之，這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，教師注重讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)獲得對數(shù)學(xué)的理解，同時使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實踐能力、情感態(tài)度等方面得到較為充分的發(fā)展。
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