“小兔分蘿卜”的設計與調整反思
在開展主題活動“小兔乖乖”的過程中，我嘗試將教學目標“按照物體的一個特征進行分婁”融入主置區角材料中，并以小班幼兒的年齡特點為依據，設計了“小免分蘿卜”的藪學具。
考慮到小班幼兒的年齡特點，我特意選擇了色彩鮮艷、安全柔軟的布作為制作教學具的主要材料，并整臺《生活》教材中的內容——練習用搭扣，讓幼兒在游戒中擺弄蘿卜，再根據蘿卜的特征進行分類擺放。
蘿卜房里有兩個籃子，一共有6個蘿卜(3個白蘿卜、3個紅蘿卜)，其中3十大的，3十小的。蘿卜背后有搭扣，幼兒可以隨意扣上或取下。
起初，我為教學具設計了兩種玩法：玩法一，讓幼兒嘗試用搭搭扣的方法把蘿卜放到籃子里，鍛煉幼兒手部的小肌肉；玩法二，讓幼兒在裝蘿卜前先按蘿卜的大小、顏色等特征分蘿卜，再用措措扣的方法把蘿卜放到籃子里，主要目的是學習按黑物體的一種特征進行分類。
游戲一經推出，教研組的同事就指出這個游殪的目標指向太過單一，幼兒玩幾次后就會失去興趣，不能體現操作材料的有效性。教研活動時許多同事紛紛給出了建議，如加入其他教學學習的.目標，加入其他生活技能的操作元素等。經過思考，我對材料進行了調整。
首先，最將教學具的名稱改成了“兔媽媽的蘿卜園”(如圖二、圖三)；并在此基礎上豐富游戲的玩法，希望在游戲中多途徑地幫助幼兒積累數數、一一對應、分類和排序等數學經驗。
經過調整，幼兒能在小兔分蘿卜的情境中愉快地操作材料、進行游戲。這很適合小班幼兒的學習特點，而且能夠一物多玩，不僅豐富了教學具的游戲性，還提高了幼兒對教學具的興趣。調整后教學具有了四種玩法，蘿卜房子的各個空間也都被充分利用，幼兒能多維度地操作游戲材科，且有機地將生活經驗與教學學習整合，讓幼兒獲得數數、一一對比、分類和捧序等多種教學經驗。
附：調整后的四種玩法
玩法一：兔媽媽種蘿卜(見圖四)
建議：運用一一對應的方法比多少。
提示：兔媽媽在蘿卜房子后面種了許多蘿卜，數一數，有多少十蘿卜？是蘿卜多，還是地上的坑多？多幾個？
玩法二：數鮮花(圖五、圖六)
建議：運用各種方法數數。
提示：蘿卜地開滿了美麗的鮮花，有粉紅的、黃的，真漂亮，數一數各有幾朵花?
玩法三：美麗的圍墻(圖七、圖八)
建議：運用abab模式進行排序。
提示：兔媽媽把從蘿卜地里采來的花裝飾在圍墻上，可以按什么樣子裝飾才能讓家變得更漂亮?
玩法四：曬蘿卜和分蘿卜(圖九)
建議：按羅卜的顏色和大小分類。
茅一層次要求：把采來的蘿卜根據顏色分類，曬在房子的門上。
第二層次要求：根據蘿卜的顏色和大小將蘿卜分給兩十兔寶寶。
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