美術的說課稿

　　篇一：美術說課稿

　　一、說教材

　?。?）、教材所處的地位內容和作用

　　《紙筒人》是河北美術出版社小學四年級下冊第8課的內容，它屬于造型表現的范疇。本課主要內容是學習用各種材料制作出自己喜歡的立體造型。通過本課的學習，充分發揮了學生的創造力和想象力，培養學生的立體造型美，從造型活動中體驗樂趣的學習態度，是一節集欣賞性、操作性、創造性于一體的美術課。

　　（2）、教學目標

　　根據四年級學生現有的美術技能與水平，我設計這樣的三維教學目標：

　　知識與技能：

　　運用各色紙張及其它廢棄材料設計、制作紙筒人。

　　過程與方法：

　　通過紙筒人的設計和制作，進一步提高剪、折、卷、粘的技能，能利用各色紙張及其它廢棄材料為自己構思，培養學生在工藝制作過程中的思維，創造出神態各異的人物形象，提高學生的動手實踐、創新能力。

　　情感態度與價值觀：

　　通過立體造型活動，知道廢舊利用，變廢為寶，進一步理解“美源于生活”，體驗美術造型活動的樂趣，提高學生的審美情趣。

　　(3)、教學重點、難點

　　由于立體造型設計相對難一些，我使用多媒體輔助教學和范例、

　　教具等教學手段，來引導學生進行重點的把握與難點的突破。從而設計這樣的教學重點、難點。

　　本課的重點是完成紙筒人的設計、制作。通過賞析、教師的簡單示范、學生的動手表現解決。

　　本課的難點是紙筒人的構思設計、不同材料的選擇利用，通過教師的引導與示范和學生的大膽創作解決。

　?。ㄔO計理念：教學關鍵在于學生能通過自己的想象，學會設計，這樣才能達到理想的教學目標。）

　　以上是我對教材的分析，教學目標教學重難點的確定也是在了解學生情況的基礎上進行的，所以，下面我開始分析學情。

　　四年級學生正處于兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開始增強，已經不滿足于接受單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學。同學之間在學習上出現了較為明顯的差距，興趣愛好也有所分化。但它們看問題仍然比較幼稚，對復雜的事分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執行，自控能力較差。

　　四年級學生對美術課興趣濃厚，思維方式以形象思維為主，具有較強的表現欲。他們已初步認識線條、形、色與機理等美術語言，并學會使用各種繪畫工具，也能夠體驗不同表現手法的效果，懂得分析對象的造型特點并尋找適合的方式表現，具備一定的造型基礎，但對想象和創新的理解還有所欠缺。所以教師應該特別注重在教學中啟發學生的思維，提高他們的想象力創造力。

　　基于以上對教材、學情的分析，我在本課中采用了如下教法：

二、說教法

　　遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，并結合新課改的要求，在教學過程中，我采用直觀教學法，動手操作法、提問探究法充分調動學生的多種感官參與學習。直觀教學法更直觀生動，可以讓學生容易理解本課內容知識，充分發揮教師的主導作用。動手操作法、提問探究法可以幫助學生更好的突破本課重難點，最大限度的激發學生的創造欲望，充分調動學生的積極性和主動參與的意識。（設計理念：既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的動手實踐能力，使他們充分享受到成功的樂趣。）

　　新課改理念告訴我們，學生不僅要學到具體的知識，更重要的是學生要學會怎樣學習，為終身學習奠定扎實的基礎。下面我將說學法：

三、說學法

　　通過現代化教學手段（課件：作品欣賞）鼓勵學生積極主動參與，我引導學生通過自主探究、動手實踐、合作交流的學法來更好的掌握本節課的內容。采用多種學習方法，掌握剪、折、卷、粘等方法來制作紙筒人。（設計理念：培養學生實踐能力，創新能力，完成本課教學內容。）

　　在分析完教材、學情、教學法之后，我將對最關鍵的教學過程環節進行說明。

四、說教學過程預設

　　1、首先是導入新課（直觀導入）

　　上課時，請同學們看一看老師帶來的是什么？展示示范作品，從而

　　導入新課。（設計理念：吸引學生注意，激發學生學習的興趣。） 板書課題：《紙筒人》

　　2、其次是新授部分

　?。?）、（提問探究法）用課件展示幾個不同的紙筒人的畫面，提問：這些紙筒人都運用了哪些材料？是什么形體的？是哪種造型？（設計理念：讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察，再結合自己觀察來說一說。以此激發學生的思維。）

　?。?）、（動手操作法）準備好材料，學生做游戲，請同學們看一看，能不能按照自己的想法，把紙筒人組合起來。誰做得又好又快？（設計理念：培養了學生的動手實踐能力。）

　?。?）、師生一起總結出紙筒人的制作方法：（板書制作方法）

　　卷制紙筒；設計剪制；組合粘貼。提供給學生一定的步驟，作為參照，（設計理念：讓學生更好地去創作。）

　　3、然后是動手實踐，大膽創新（小組合作）

　?。?）出示制作要求：大膽創新，合理利用材料，進行裝飾。作品新穎，要有創意。（設計理念：這樣設計是在提醒學生自己創作的基礎上，融入自己的思想，不能照抄照搬去臨摹，起到一定的作用，培養創新能力。）

　　（2）實踐創作，教師巡回指導。幫助潛能生完成作品。提示注意事項注意安全和衛生。（設計理念：可以使所有不同層次的學生體會到動手實踐后成功的喜悅。）

　?。?）進行講評作品。作品制作完成后，每一小組派代表來講臺前

　　進行展示，請同學們看哪個小組做得好？裝飾得美？（設計理念：激發學生欣賞和講評的積極性。這也是審美能力養成的重要階段。）

　　4、最后是對本課進行如下小結：

　　通過上面的環節學習，我設計這樣的小結：希望同學們以后要注意觀察生活、表現生活、創造出更美的作品。意在引導學生懂得“美源于生活，創作來源于生活”的實踐體驗。

五、教學效果預估

　　通過各個環節的設計，在教學過程中，我預計：創作技能好的學生會創作出新穎別致的作品；稍差一點的學生在老師的幫助下也能創作出自己喜歡的藝術作品，從而更好地完成教學任務。