《自選商場》教學反思

　　作為一名優秀的教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《自選商場》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《自選商場》教學反思1

　　低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。在本課教學中，我始終保持組織者、引導者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時感受了自選商場購物方便的特點。整堂課的教學我努力突出以下幾個特點：

一、識字教學突出生活化

　　自選商場，在我們的生活中到處都有，大型超市、小型商場在社區周圍比比皆是、平時學生自己也隨家長逛逛超市，買些自己想賣的物品。超市中的商品上標注了商品的名稱，很多學生通過看商品認識了許多漢字。學生在生活環境中進行識字，這是一個非常方便，非常有趣的識字途徑。學生的識字不僅在課堂上體現，同時也走出教材，走進生活，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發展。

二、訓練說話與實際環境想融

　　課文內容第一自然段：自選商場里的東西真多。第三自然段：在自選商場買東西真方便。短短的三個自然段，有兩句話用到了“真”。讓學生有感情的朗讀這兩個自然段，體會“真”字所表達的感情。讓學生用“真”練習說話。孩子們剛開始不太會說，有個孩子說“真好。”我說“什么真好啊？”他說：“我們學校的風景真好。”他說完，很多同學紛紛舉手，前天下了一場大雪，雪景很美，孩子們就結合室外的雪景說了很多話。有的說“雪下的真大啊！”“下了雪地上真滑啊！”“小朋友堆的雪人真好看啊！”“小朋友在雪地上玩的真開心啊！”……學生們暢所欲言說完了雪景，再來讀讀課文中的句子，讀得可有感情了。真正體會到了在商場里買東西的方便的特點。

三、煥發情感，合作學習

　　本教學中，學生自主識字，小組合作學習，我讀給你聽，你讀給我聽，有同桌不會讀的教他讀，培養學生的合作精神。半個學期的小學生活，學生的朗讀已有不小的進步，讀句子會停頓，不拖長音，不唱讀，但個別孩子還存在讀句子不連貫的問題。這是以后的教學中需要注意的，要加強對學生的朗讀指導。

《自選商場》教學反思2

　　一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢？我先通過讀詞語認識十二個生字，強調容易出錯的字音。

　　其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后讓學生說說怎樣記。

　　這一步一方面培養學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發揮學生的思維及想象能力，自主性、創造性地認識生字。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。在記字環節，我引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”我引導孩子用自己喜歡的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、加一加，如“本”字是木字加一橫等，還通過出示實物毛筆，引導學生直觀形象地記“筆”字;認識新偏旁記“奶”字是一個女字旁加木乃伊的乃。并且，在這一環節，我設計了組字游戲，同桌比比選字組詞等游戲，做到字不離詞，詞不離句。

《自選商場》教學反思3

　　《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。為了很好地達成目標我在教學特別注意了以下幾個方面：

　　1、激發學生的求知欲望。采用情境教學，創設場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來。上課開始，首先出示超市圖片，引導學生認識自選商場這個地方，引導學生結合自身說說知道的超市名稱，在自選商場買過哪些商品。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，總結了很多不同。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。隨即，我就要帶領學生認識一些商品的名稱，通過實物展示，讓學生對這些商品的.名稱有了初步的印象，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。

　　2、多種方法識記生字。 一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢？這就要求字音環節遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先在拼音的幫助下認識九個詞語，教師強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后單獨出示生字并通過組詞、猜謎等形式識記。這一步不僅留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地，更體現了學生識字的主動

　　性，有利于學生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學生詞匯量的積累。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字形。記憶字形時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最后通過玩“走迷宮”的游戲，使學生在游戲中鞏固生字。

　　3、教學生活化。 “生活處處皆語文。”生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去尋找、閱讀。課后還布置了收集商品商標的作業，使學生真正能走出教材，走進生活，關心周圍的事物，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發展，充分體現了“生活就是學習，學習就是生活。”

　　當然，我的這一堂課還存在著許多不足之處，如擺詞語卡紀律顯得有些松散，環節有些遺漏等。在以后的教學中，我會多思多問，認真鉆研教材，提高自身的教學水平。