用寬容和尊重收獲精彩反思
案例背景：
在工作中，經(jīng)常遇到一些學(xué)生，個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，易沖動(dòng)，不易傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)或建議。凡事只考慮自己，而不考慮對(duì)方。這些學(xué)生在面對(duì)老師的管理時(shí)，往往容易發(fā)生正面的沖突。這些同學(xué)身上，用強(qiáng)硬教育不太能起作用，只會(huì)使情況更加糟。
案例過(guò)程：
我教的班里有個(gè)叫尹遜樸的男生，曾經(jīng)和別人打過(guò)幾次架，成了學(xué)校重點(diǎn)盯扶的對(duì)象。有一次，同學(xué)告發(fā)他又欺負(fù)別人，我把他叫到辦公室，讓他坐下，問(wèn)他：“尹遜樸，你有什么要說(shuō)的？”他聽(tīng)了我的話，蹭地站了起來(lái)，氣沖沖地說(shuō)了一句：“我有什么好說(shuō)的！”我平靜地看著他，分析他為什么有如此激烈的反應(yīng)，我想可能他誤解了我剛才那句話，認(rèn)為我在批評(píng)他，于是我平靜地追問(wèn)了一句：“也許你打人是有原因的，也許你有你的道理，不妨說(shuō)出來(lái)，讓我了解一下。”
聽(tīng)了我的話，他把頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，我繼續(xù)說(shuō)：“是的，我真心想聽(tīng)聽(tīng)你的解釋。”
他仿佛一座火山噴發(fā)了。他說(shuō)了很多，有對(duì)事件的陳述，有對(duì)自己的辯解，更有對(duì)老師的抱怨，他明顯的是站他自己的角度上看問(wèn)題，很偏激，很片面，但有些話還不無(wú)道理，比如他說(shuō)：“老師，我是打過(guò)幾次架，是不是以后只要打架都是我的錯(cuò)，都是我在欺負(fù)別人，你們老師對(duì)我不公平，有偏見(jiàn)。”
他一直在說(shuō)著，我一直在聽(tīng)著，在思考著。發(fā)泄完以后，他的情緒平息了，我也理出了思緒。我把他摁到座位上，和他一起客觀分析這件事情的來(lái)龍去脈，對(duì)與錯(cuò)，是與非，也接受了他對(duì)我的批評(píng)，他則心悅誠(chéng)服地接受了我的教育。我和他之間深感的師生感情和高度的信任就是從這次耐心地傾聽(tīng)開(kāi)始的。
每天學(xué)生犯錯(cuò)誤，尤其是習(xí)慣性的錯(cuò)誤，作老師的，作家長(zhǎng)的，應(yīng)該有發(fā)生反復(fù)的思想準(zhǔn)備，絕不能夠急于求成或喪失信心。不管別人怎么看，依我對(duì)尹遜樸的了解，他雖然固執(zhí)、沖動(dòng)，但卻也是一個(gè)有正義感、知錯(cuò)能改的好同學(xué)，我相信他在事后應(yīng)該有所醒悟。
中午，我就聽(tīng)他談?wù)摪嗬锏钠媛勅な拢笫滦∏椋麄冇龅降臒馈⒖鞓?lè)，海闊天空，無(wú)所不談。我記得陶行知說(shuō)過(guò)，作為一個(gè)先生，你越是忘記了自己是先生，你就成了孩子心目中最好的`先生。在平等的傾聽(tīng)中，我了解了學(xué)生的歡樂(lè)和憂傷，更重要的是在傾聽(tīng)中走進(jìn)了他們的心靈。
案例反思：
1.尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格，并以其高尚的品德和真誠(chéng)的情感付諸教育，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。
2.班級(jí)不可能不出問(wèn)題，出在班風(fēng)或?qū)W風(fēng)方面，就必須特別重視。而學(xué)生也不可能不犯錯(cuò)誤，對(duì)一般性的問(wèn)題，要寬容，得饒人處且饒人，只要學(xué)生意識(shí)到并努力改正就行了。
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