《學會傾聽》反思設計
在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在鼓勵學生敢說會說的同時，在放手讓學生合作討論的同時，是否也該讓學生特別是學困生在課堂上養成認真傾聽的好習慣呢?以前在不少的課堂上，發現了同樣的一種傾向，有時一個同學的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來，我來……”。有時老師剛提出了作業要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個同學對老師的提醒根本不入耳，有時老師剛糾正一個同學的錯誤答案，另一個同學又重復了同樣的錯誤……凡此種種，都是學生不認真傾聽老師或同學的發言引起的。更讓人煩惱的是每每這時，班內的學困乏往往呈現出一副漠不關心的樣子，好像這節課與他根本無關，也就不再聽講。這樣的課堂教學，不僅導致了學生學習效率的低下，更是違背了全員參與的原則。那么怎樣才能讓學困生在課堂上也能主動養成認真傾聽的好習慣呢?
在《學會傾聽》這一課的導入中，我先讓學生靜靜地聆聽自己周圍常有卻往往被忽略的聲音(比如呼吸聲，心跳聲等)。然后引發學生思考：你聽見了嗎?以此激活學生的生活體驗，進入本次活動的情境。在這個過程中，學生只需靜靜地聽，靜靜地看，靜靜地想。接下來是讓學生感受傾聽的重要性，掌握有效傾聽的方法，最后在游戲中進行傾聽訓練。
在《學會傾聽》這一課的整個教學過程中，沒有熱烈的場面，沒有激昂的話語，偶有“出彩”的發言，但極少有“此起彼伏”的`態勢，純粹是在預設的教學環節中安靜地度過的。
上完這節課，我心中沒有太多的激動，但學困生靜靜地聽，靜靜地看，靜靜地想，靜靜地寫的那種專注的神情卻在我的腦海里不斷地重現，揮之不去。我不敢說這是一節精彩的活動課，但我相信，這是一節真真實實、實實在在的活動課。學困生不但學會了品味語言，更重要的是學會了用心傾聽，學會了表達自己的感受，這就達到了教學預設的目標。
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