高三語文組經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿范文
在不斷進(jìn)步的社會中，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿在寫作上具有一定的格式要求。寫起發(fā)言稿來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的高三語文組經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高三語文組經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿1
各位老師下午好！很高興能有這樣一個與在座各位交流的機(jī)會。今天我代表高三語文組就上屆高三的備考經(jīng)驗(yàn)做一個簡單的介紹，希望能對今年的高三備考工作有所幫助。
高三的備考工作頭緒很多，也很繁瑣。今天，我主要想談一談上屆高三備考中的一些利弊得失，希望各位老師能夠從中得到一些啟發(fā)。
可取之處：
1、早謀劃，及早制定出詳細(xì)的切實(shí)可行的備考計(jì)劃，為后面復(fù)習(xí)備考提供思路和指導(dǎo)，便于復(fù)習(xí)備考的順利展開。
2、注重學(xué)案編寫的針對性和系統(tǒng)性。學(xué)案編寫既突出重點(diǎn)，又照顧基礎(chǔ)，兼顧全面。按照高考要求編制學(xué)案，依據(jù)高考試題題型，精選模擬試題，增加了訓(xùn)練的有效性和針對性。此外把自習(xí)考試化試題分為四個專題：現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運(yùn)用、作文命題訓(xùn)練。四個專題循環(huán)訓(xùn)練，確保了訓(xùn)練的針對性和系統(tǒng)性。
3、晨讀材料更具系統(tǒng)性和針對性。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重材料的豐富性，二輪復(fù)習(xí)側(cè)重古詩文閱讀，三輪復(fù)習(xí)側(cè)重作文訓(xùn)練。三個輪次的復(fù)習(xí)中，晨讀材料各有側(cè)重，內(nèi)容豐富，針對性強(qiáng)。
4、注重課堂規(guī)范和答題規(guī)范。編寫了課堂學(xué)習(xí)和考試規(guī)范小卡片，自制了語文考試自檢表，以此強(qiáng)化答題規(guī)范和作文訓(xùn)練。
5、學(xué)案引領(lǐng)備考的作用得到強(qiáng)化。三輪復(fù)習(xí)中，繼續(xù)編寫專題練習(xí)，將專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練很到地結(jié)合起來。
6、學(xué)案編制保證足時足量，提高了課堂訓(xùn)練的有效性。
不足之處：
1、一輪復(fù)習(xí)中兩案和資料的關(guān)系不太明確，銜接得不是太充分。
2、講多練少。個別教師對教學(xué)內(nèi)容不能大膽取舍，滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在。
3、學(xué)案質(zhì)量仍存在問題。個別試題有爭議，仍沒有杜絕錯別字現(xiàn)象。
4、年級征訂的試卷安排不周，沒有使試卷發(fā)揮應(yīng)有的作用。
建議：
1、繼續(xù)強(qiáng)化兩案一餐的編寫質(zhì)量，注重兩案一餐的系統(tǒng)性和針對性。
2、適應(yīng)高考試題的變化，告誡學(xué)生從容審題，以不變應(yīng)萬變。
3、加大古代文化常識的訓(xùn)練。
4、將規(guī)范和作文進(jìn)行到底。
最后，預(yù)祝明年高考再創(chuàng)輝煌，語文學(xué)科考出好成績！
高三語文組經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿2
1月6日下午，語文組新老高三成員就如何提高復(fù)習(xí)備考效率進(jìn)行了交流。綜合老師們的'發(fā)言，我們認(rèn)為，老高三語文備課組之所以取得優(yōu)異成績，是因?yàn)橐韵聨讉€方面做得比較突出。
一、備考角度站得高。
公瑾講，他們始終強(qiáng)調(diào)“學(xué)比教更重要”的觀點(diǎn)。肖紅英老師反復(fù)談到他們注重充分調(diào)動學(xué)生備考的積極性和主動性。這種“生本”意識或許是高三備考收到實(shí)效的重要原因。老師一味地講，學(xué)生一味地練。這種方法始終把學(xué)生置于被動地位，只是讓學(xué)生被動地接受知識，而不是讓學(xué)生積極主動地獲取知識。它忽略了學(xué)生的活動，其結(jié)果是老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。
在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，上一屆高三工作做得也很細(xì)致。如進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，研究學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面存在什么問題，作業(yè)留多少適宜。又如，在備考復(fù)習(xí)中采用討論法，讓學(xué)生充分參與活動，而喜歡參與活動正是當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，討論法正是抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。再如，明確每一階段的復(fù)習(xí)備考目標(biāo)，讓學(xué)生感到語文知識是看得見，摸得著的，學(xué)完以后考查即能收到立竿見影的效果，這樣學(xué)生就會學(xué)得主動、自信了。
進(jìn)入高三后，許多學(xué)生在接踵而來的各場考試中落入了低谷，挫折、失敗困擾了不少學(xué)生，這些學(xué)生對自己信心不足，學(xué)習(xí)積極性受到了壓制，他們注重個別輔導(dǎo)，個別談心。不僅教給學(xué)生知識，還注重從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理等方面全面關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生克服畏難情緒、焦慮心理。
高考的主體是學(xué)生，不激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在動力，老師再苦再累也白搭。
二、突破口選得準(zhǔn)。
上屆高三把提升學(xué)生思維品質(zhì)，盡可能多地為學(xué)生提供新的閱讀素材當(dāng)作重要工作來抓。整理時文閱讀資料時，他們結(jié)合老師的特點(diǎn)進(jìn)行分工，形成這樣一些欄目：彭公瑾老師的“老彭論道”，重在引導(dǎo)學(xué)生從理論的高度去領(lǐng)悟經(jīng)典；馬中華老師的“老馬識文”，重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注今天的時事焦點(diǎn)，及評論的價值取向；譚長富老師的“富哥讀報”，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的文藝文化評論；萬火成的“老萬看世界”，注重雜文的推介等等。
高三還有意識進(jìn)行一些專題研究，如彭公瑾老師——儒家、道家、佛家專題研究；馬中華——儒學(xué)專題研究；富冬梅——魯迅專題研究；肖紅英——龍應(yīng)臺專題研究等等。
如此多的角度，豐富的閱讀素材，既能激活學(xué)生思維，又能讓學(xué)生作文增添新的元素。這可以說是上屆高三最后階段語文成績突飛猛進(jìn)的一個重要因素。
三、高考研究和試題的`遴選細(xì)。
重點(diǎn)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、《教學(xué)大綱》、《考試說明》、高考真題。特別注重研究近五年的高考考題。在高考試題研究上“五找”：①對歷年高考試題整體研究，找共性；②對近三年高考試題重點(diǎn)研究，找趨勢；③對相同考點(diǎn)的試題對比研究，找變化；④對不同模式的試題分類研究，找差別；⑤對各地調(diào)考試題集中研究，找信息。從眾多的典題中，把握高考真諦和命題趨勢，明確了備考的方向。再從歷年高考試題和各種資料中精選一些典型的題目，整理出一套精要實(shí)用的復(fù)習(xí)資料，作為復(fù)習(xí)藍(lán)本，確保復(fù)習(xí)收到實(shí)效。
二輪復(fù)習(xí)時，高三又組織進(jìn)行開心系列測試活動，不僅精選測試試題，還附上勵志格言，鼓舞士氣。
四、心態(tài)比較平靜。
公瑾的口頭禪是：“寧可考砸，也要放松。”以平和的心態(tài)看待每次考試的得失，不因考好而沾沾自喜，也不因考砸而自暴自棄。深圳二摸，語文成績不太理想，但語文組理性分析失敗的原因，沒有給學(xué)生加壓，施壓，而是進(jìn)一步給學(xué)生減壓。
在緊張的復(fù)習(xí)備考期間，肖紅英老師甚至找了七部電影放給學(xué)生看。老師有淡定的心態(tài)，學(xué)生才能不急不躁，一步一個臺階，最終取得理想的成績。
北京師大南山附中語文組楊特、宋特、胡紅衛(wèi)老師應(yīng)邀參加了我們新老高三備考工作交流會。楊特介紹的以學(xué)生自學(xué)為主，老師講規(guī)律、講方法、講試題或答案缺漏的高考復(fù)習(xí)方法；胡紅衛(wèi)老師介紹的三年規(guī)劃，持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生讀書的做法，宋特對高考備考的感悟，使這次新老高三備考交流會收獲了更豐碩的成果。
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