《狼和小羊》教學反思
在教學本課時，我重點注意了字詞的理解和分角色有感情地朗讀課文。“找碴兒”這個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學生如何理解這個詞的意思是課文教學的重點和難點。所以我先在字面上解釋，然后根據課文里的內容去解釋。 “找碴兒”這個詞對北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設計適合他們。
而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學狼第一次找碴兒時，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”課文主要以對話形式展開，讓學生讀的同時，動手動腦，充分發揮多種感官的作用。由“借口”切入，讓學生從多角度反駁狼的三次“借口”，為充分展示學習過程，充分抒發個人感受創造了必要條件。引導學生劃出狼的三次借口和小羊兩次回答的理由。狼和小羊不同的`做法與結果作比較，啟發學生明白故事的寓意。
而不是刻意要學生“往確切把握寓意上鉆”，甚至“搞出一個標準的說法讓學生讀背”，開拓學生思維。進行朗讀指導，通過分角色朗讀和一些簡單的肢體表演體會狼的殘暴，加深對課文的理解。課中穿插狼是怎樣想的、給課文加一個結尾等說話訓練，把思維訓練和語言訓練緊密結合起來，互相促進，提高學習效率。語文課是師生個性自由馳騁的領域，也是與其他許多學科不同之所在。
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