《學弈》的說課設計

　　教材說明

　　《學弈》一文選自九年義務教育六年制小學教科書《語文》第十一冊第八單元。這篇課文是小學階段的首篇文言文，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。

　　設計理念

　　文言文的教學不僅要扎實，還要靈活，不僅要體現(xiàn)語文的工具性還應體現(xiàn)語文的人文性。針對本課的特點，學生初次接觸文言文這一實際，在教學 中采用自主地閱讀、感悟，有效地合作探究，讓學生通過自己的努力，解讀文言文的意思，感受文言文的意蘊，品味文言文的特質(zhì)。

　　教學重難點及教學思路

　　學習文言文要多朗讀，學生第一次學文言文可能讀得不順口，因此把指導朗讀做為本課重點。學生初學文言文，要讓學生借助課后注釋，通過自己的能力弄懂每句話的'意思，有助于理解課文，讀好課文，所以把理解每句話的意思做為本課難點。

　　《語文課程標準》指出：語文教學要讓學生具有閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀是學習文言文的基礎，俗話說：“書讀百遍，其義自見”。以讀為主線，初讀→解讀→品讀，先讀后教，熟讀成誦 。這一扎實高效的設計，不僅有利于培養(yǎng)語感，加深對課文的理解，還有助于突破本課的重難點。讓學生以講故事的形式復述課文內(nèi)容，避免了以往文言文教學字、詞、句支離破碎的分析，使學生整體感悟文章的主題。精心設計問題，鼓勵學生質(zhì)疑、答疑、討論、評價，引導學生從不同的角度去回答，鼓勵提供豐富多彩的答案，言之成理即可，有助于學生形成自己的創(chuàng)見、獨見。通過對人物的評價，并結(jié)合自已的親身經(jīng)歷談學習本課后的體會，使學生不僅是在學文，也是在完善自己的人格，體現(xiàn)了古為今用，學以致用，更好地達到了語文作為工具性和人文性的統(tǒng)一。

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