春的教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的春的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　春的教學反思篇1

　　在教學過程中，存在一下一些問題：

　　一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。如從不同角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。課文寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂的部分，還應該讓學生深刻體會朱自清散文的“文章之美”。

　　二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

　　三、在進行問題設計時，一些問題問的還有些碎，怕學生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴密，不易于課堂練習的進行。所以在今后的設計時還要細心。

　　春的教學反思篇2

　　在教學過程中，我發現了在起初的教學設計中的成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動中，把學生分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組內交流品讀的體會，最后擇優到班上交流。讓每個學生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學生的自主權，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。

　　反思教學過程我覺得存在兩個問題：

　　一、對時間分配不夠合理，教師在組織學生品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭學生。

　　二、教態不美，缺少活力，很難激活和調動學生的學習情緒。壓制了學生的積極的情感。

　　春的教學反思篇3

　　朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學生接受”的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉變學習方式入手，重新找一條好的路子。經過實踐，居然收到了意想不到的效果。

　　轉變學生學習方式是新課程改革的顯著特征，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發現、探究，研究問題。這節課我能充分尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動思考、提問、作答，培養學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養了學生創造思維能力。

　　春的教學反思篇4

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

　　這節課，我大膽的放開手讓學生自己找問題，自己來解決。學生能提出問題，說明他認真讀書了，找問題的過程實際上就是讓學生獨立思考、獨立創造的過程，讓學生成為學習的主人，由被動接受到主動學習。同時，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學得以相長，當然，整個教學過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準，胸有成竹；同時還要有隨機應變的能力，對學生的問題或進行深入的引導，或盡快、準確的予以回答。

　　在教學過程中，也發現了在起初的教學設計中的一些問題：

　　一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。

　　二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。

　　春的教學反思篇5

　　我以前上《春》這篇課文時是這樣設計的：先整體感知課文，然后逐段講解“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，”讓學生在課文的誦讀中，體會春天的美景。這一次再教《春》這篇課文，我用新的教學理念作指導，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行設計，使三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高，取得了較好的教學效果。

一、放飛學生的心靈，激發學生的求知欲。

　　在語文課堂教學中，任何一堂課的導入都很重要，這直接影響著一節課的效率。在《春》這堂課上為了激發學生的學習興趣，給學生的思想松綁，放飛學生的心靈，我采用了生活感悟導入法。讓學生說說當春天來臨時，看到了什么，聽到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么樣的？我心中的春天又是什么樣的？學生的發言很精彩，也很有感染力。同時學生的思維也得到了最大程度的激活，更多的體現了新課標的“主動、自覺”學習，并尊重了學生的獨特體驗。

　　《春》是一篇優美的散文，但七年級學生對寫景抒情散文閱讀力比較薄弱，缺乏深刻的體會。為此，在整體感知中我配合了視頻朗讀，讓優美的音樂、流動的文字、清晰的畫面（“春風楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春草綠茵、春暖人勤”等）來提升對課文的感知，活躍了課堂氣氛，使每一位學生從中感受到了春天的氣息，感受到了作品的語言美，表現出極大的求知欲。

二、反復閱讀文本，讓學生與作品對話。

　　一篇優美的散文，總是很講究詞藻的，細細咀嚼才能真正領會其美。《春》這堂課上，我注重了閱讀教學，培養學生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。有視頻朗讀，有學生齊讀，整體把握課文；有細讀，深入作者情感；有精讀，品嘗作品的語言之美味。只有在閱讀中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈，主動地參與并進入文章的情感領域和藝術世界，才會發現作家正向我們走來，和我們傾心交談。

　　閱讀的重點是鑒賞，是閱讀審美的最高境界，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字界線的，發現作者的心理奧秘，領略作品的藝術境界。在《春》這篇課文教學中我創造了一個和諧的學習氛圍，讓學生邊閱讀邊思考討論以下四個問題：

　　（1）、我最喜歡的是哪一幅畫，描寫的對象是什么？

　　（2）、在這幅畫中從哪些方面表現了春天的氣息？

　　（3）、文中哪些語句描寫了這一春天氣息？

　　（4）、給這幅畫取一個名字，并說明理由。鼓勵學生大膽地、有創意地去和作者對話，發揮他們的創造潛力，鼓勵他們標新立異，打破墨守成規的框架式教學，讓學生思想之花在課堂上綻放。

三、向課外拓展，引領學生溫故。

　　一篇課文讀完常常不是閱讀的結果，而是新一輪閱讀的開始。《語文課程標準》指出，“學生是學習和發展的主體。”“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”因此在這堂課上，我放手讓學生自己去品讀，對課文內容進行積極的探究。之后，又讓學生說出關于描寫春的古詩句，小結自己在本節課中的收獲。將新知與舊知進行了緊密的相連。

　　總之，這節課按照預設，結果還是比較理想的，達到了預期的目的。當然，不論你是教了多少年的教師，也不論你對某篇課文講了多少次，每每過后都會有或多或少的遺憾，正所謂“學海無涯”“山外青山”！前進的道路漫長而悠遠，我們只有不斷地探索、反思與總結，才能使自己前進的步子邁的更穩健，走的更瀟灑。