對高三化學教學反思
身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的對高三化學教學反思，歡迎閱讀與收藏。
對高三化學教學反思1
高考化學試題特點是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大。回顧高三這個學期的復習，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學生成為課堂的主人，狠抓課堂教學。
高三化學教學反思之一：多研究：縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的提高很
考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導
高三化學教學反思之二：精選試題：目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發興趣，啟迪思維并能加強學生對"雙基"的理解，引導學生尋求解題規律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，在復習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練試題。
（1）選題原則
選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯系，一個題型要聯系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。
（2）選題有明確的目標
高三以練為主，一輪復習訓練更突出課本基礎知識，學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結束后就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。
高三化學教學反思之三：真正讓學生成為課堂的主人：實施素質教育，時間緊，任務重，上課總覺得時間不夠，問題在哪？那是教師把自己當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學生只能默默的被動的接受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，今年教高三實驗班，做了很多嘗試，讓學生多交流，效果很好。如果班級成績較差，怎么辦？教師自己講，永遠講不完，只有精講，多練才能提高學生的成績。發動學生去講很簡單，讓學生到講臺上把自己的解法和同學們交流，效果很好。復雜的題目可多讓幾個同學復述，這樣都可以得到提高使多數同學得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難；他們開始喜歡主動的學習和老師同學交流，我想這是最重要的！
對高三化學教學反思2
09屆高三第一學期馬上就結束了，一個學期以來，老師和學生一起拼搏努力，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次測試都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140天的時間就要披掛上戰場了。我們每一位課任教師都很著急。為了提高復習效率，讓學生取得更快的進步，我對一個學期的教學進行了反思。我認為，在以后的教學中要做到以下幾點：
一，課本是高考的"根"，"兩綱"是高考的"脈"。
高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點，能力考查點衍生而來。高考知識體現課本內容，高考的最終落腳點是課本，而課本，《教學大綱》和《考試大綱》是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據，特別是《考綱》已明確的傳達出"考試目標"，"考試范圍"，"命題指導思想"，"題型比例"，"題目難易比例"，和"組卷原則"等重要信息。認真研究"兩綱"就會把握高考的"脈"。了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和復習的效率，特別是在新教材使用后考試內容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據兩綱要求，找到各個考點在課本中的"根"，并落實到位，做到以課本，兩綱為依托融會貫通，靈活運用課本知識，并通過知識的實際應用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到"《大綱》是依據，課本是根本，資料是補充"。復習過程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些"規律"或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現由"知識立意"向"能力立意"轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。
二，重視基本實驗，形成技能創新。
實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出現在實驗題中，為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題，發現均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深，從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的能力（觀察能力，操作能力，分析理解能力，實驗設計能力等），出現了開放性試題;;實驗儀器，裝置，現象，操作，設計均在考查范圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真復習課本實驗，弄清實驗原理，目的，要求，步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗，不要"在黑板上做實驗"，也不要講實驗。只有創設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時，還要科學地設置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中從容應答。
三，課堂精講，課后精練，提高復習效益。
由于時間等問題，復習過程中師生往往會產生急躁情緒，滿堂灌，滿堂壓，欲"以量取勝"的現象時有發生，其結果是老師講得很辛苦，學生聽得很辛苦，許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質，其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實，課堂上講述要精要，精到。精要是要講清重點，難點，易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標再射一箭，讓知識之樹在學生心中扎根，否則不僅增加學生負擔，而且會影響復習進度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯后展。但講要有尺度，太透會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學生思維，"雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來"，"不給學步的孩子送拐杖"。不提倡讓學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。
練習是高考復習中的一個十分重要的環節，要求學生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰術不能提高學生能力，只能讓學生消化不良。因此教師首先要跳出"題海"，先親自逐題演練，"遍嘗百草苦甘"。從而認真篩選習題，在"巧"字上下功夫，多中求少，少中求優。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的"全"，"細"程度;既要有典型性，針對性，層次性，又要具有啟發性，時代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學生走出題海，通過演練，力爭學生"答一會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三"。
其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難，練得比考的難，教輔比課本難。
四，落實反思總結和嚴格糾錯，提高復習效率。
所謂反思，就是從一個新的角度，多層次，多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察，分析和思考，從而深化對問題的理解，優化思維過程，提示問題本質，探索一般規律，溝通知識間的相互聯系，促進知識的同化和遷移，并進而產生新的發現。反思是進行有效學習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養學生的反思意識，要通過嚴格，合理，規范的要求來幫助，督促學生養成良好的反思習慣。
1，"一門知識的基礎就是概念的積累。"在概念復習中，中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，它們構建了中學化學的基礎。其復習在整個復習過程中起著奠基，支撐的重要作用。理綜化學試題共11題（其中7個選擇題，4個主觀性試題），這么多知識點在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣，能力考查也只能是高中學生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過關，后面的復習就會障礙重重。因此必須確實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。例如原子質量，同位素相對原子質量，同位素質量數，元素相對原子質量，元素近似相對原子質量;同位素與同分異構體，同系物，同素異形體，同一物質等等，通過對課本中許多相似，相關，相對，相依概念，性質，實驗等內容的反思，明確其共性，認清差異，達到真正掌握實質之目的。
2，養成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案，方法是否恰當，過程是否正確，合理，是否還可以優化，檢查語言表述是否規范，是否合乎邏輯。對典型習題，代表性習題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補，完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題，破題，答題的方式和奧秘，以此培養學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。
3，及時歸納總結。每個單元或章節復習完后，要反思本單元或章節主要研究了哪些問題 重點是什么 用了哪些方法 與以前的知識有哪些聯系 通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規律化，零碎的知識系統化。例如：對無機化學，復習元素及其化合物這部分內容時，可以以"元素→單質→氧化物（氫化物）→存在"為線索;學習具體的單質，化合物時既可以"結構→性質→用途→制法"為思路，又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。有機化學的規律性更強，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化;理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，通過多種途徑，循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發散能力的培養。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散，亂和知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。對于知識結構圖，教師不要全部包辦，要在學生自己歸納整合后再展示給學生，讓學生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。
4，認真做好考后分析。每次考試結束后要求學生認真填寫失分統計表，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。
重視做題和考后的糾錯。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置，出處，錯因及簡易分析等內容。
每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清原理不明方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已經"痊愈"，哪些"頑癥"尚末根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷地消除化學復習中的疑點，盲點。努力使學生在復習的過程中達到"會做的保證對，錯過的不再錯"。
五，優化考試心理，消除失分隱患。
解題需要的一是知識，二是策略，三是心態。這三者中任一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤，計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。要解決"高考化學得高分難"的問題，優化考試心理是高考復習不可忽略的一環。面對一套題，應該有穩定的心態，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難，先熟后生，先同后異（同學科，同類型）的策略，以最佳狀態去克服慌亂急躁，緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規范，切實解決"會而不對，對而不全"的問題;解題時既要注重一次性成功，又要重視復查環節，還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中，一定要體現"平時是高考，高考是平時"，的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度，答題規范做出嚴格要求，只有關注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然達到"平時訓練當大考，大考自然當小考"的境界，高考時心態自然就會平和了。
高三備考復習的目的在于引導學生努力達到：知識結構上的自我完善，能力層次上的自我提高，意志毅力上的自我磨練，學習方法上的自我發展，科學素養上的自我升華，綜合應用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間，拼精力，漫無邊際地大量演題的過程，而是科學的，有計劃的過程。在復習備考過程中，一定要時刻以課本為中心，以《教學大綱》和《考試大綱》為依據，明確復習要求，把握復習方向，突出重點，突破難點，解決關鍵。
總之，高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點，將所學知識進行濃縮，收斂， 精煉，放大，升華，遷移，利用聯系，比較，歸納，推理等多種方法進行復習，以良好的心態正視高考，相信20xx年6月，定是我們大豐收的季節！
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