《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思1

　　《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇略讀課文，這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現(xiàn)了一個(gè)足智多謀、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛(ài)心的一個(gè)孩子頭兒的形象。所以根據(jù)單元語(yǔ)文要素和單元教學(xué)目標(biāo)李菲確立的課時(shí)目標(biāo)定為：閱讀作品節(jié)選內(nèi)容，交流影響深刻的情節(jié)；關(guān)注人物的命運(yùn)，結(jié)合具體內(nèi)容，體會(huì)湯姆的性格特點(diǎn)，并對(duì)其做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，李老師既注重讓學(xué)生了解作者和當(dāng)時(shí)的寫作背景，又指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法：首先弄清小說(shuō)的主要人物和人物之間的關(guān)系；其次是進(jìn)行了配音的課文朗讀，解決了學(xué)生沒(méi)有課本所帶來(lái)的困擾；最后緊扣課時(shí)目標(biāo)展開教學(xué)。激勵(lì)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　整節(jié)課的兩點(diǎn)具體體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

　　一、就影響最深的情節(jié)展開交流

　　1、抓住最具典型的人物進(jìn)行品讀體會(huì)。讓學(xué)生從中了解到了細(xì)節(jié)描寫的細(xì)膩及方法（動(dòng)作、外貌），可以突出人物的心情。

　　如“薩契爾太太病得很厲害，大部分時(shí)間都在……那情形實(shí)在讓人傷心”通過(guò)“呼喊、亂說(shuō)、側(cè)耳傾聽、呻吟、垂下頭去”等動(dòng)作描寫表明薩契爾太太身體極度虛弱，悲痛欲絕的心情。如，“玻莉姨媽陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了”“都變白了”這一細(xì)節(jié)描寫突出了她極度悲痛的心情。

　　2、抓住鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)

　　通過(guò)教師出示關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀，學(xué)生感覺(jué)到作者語(yǔ)言詼諧幽默，通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)人們喜悅的心情。

　　3、湯姆講述自己的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)交流，體會(huì)性格特點(diǎn)。

　　在品讀這部分內(nèi)容時(shí)，教師緊扣很多“怎樣”“如何”讓學(xué)生思考談自己的所想，這樣學(xué)生體會(huì)到“語(yǔ)言的描寫，夸張和吹噓的語(yǔ)言溢于言表”這一環(huán)節(jié)就已經(jīng)將體會(huì)人物的性格特點(diǎn)做好了鋪墊。

　　4、抓住最精彩的四自然段體會(huì)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。

　　用小標(biāo)題：洞中迷路、摸索出口、找到出口、說(shuō)服貝奇、爬出洞口、進(jìn)行呼救、安全脫險(xiǎn)。突出了他們的自信、聰明、敢于挑戰(zhàn)。這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)總結(jié)，一個(gè)樂(lè)觀勇敢、頑皮、有愛(ài)心、喜歡冒險(xiǎn)的小湯姆的形象立刻在孩子心目中出現(xiàn)了。

　　整節(jié)課，教師語(yǔ)言豁達(dá)干練，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，把教師的講和學(xué)生的思、記有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，激發(fā)了學(xué)生再次閱讀名著的欲望。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思2

　　《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)大文豪馬克·吐溫以美國(guó)少年生活為主體寫成的。故事的時(shí)代背景，是十九世紀(jì)美國(guó)密西西比河的圣彼得堡。

　　故事的主人公湯姆是個(gè)天真、活潑而又頑皮的典型美國(guó)少年。他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計(jì)，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然地挺身出來(lái)作證人，拯救那無(wú)辜的罪犯沫夫彼得。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。看來(lái)，湯姆也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

　　其實(shí)孩子的頑皮有時(shí)候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。這種童真過(guò)了孩童時(shí)代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點(diǎn)點(diǎn)偶爾才會(huì)想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來(lái)你也會(huì)很開心。誰(shuí)沒(méi)有在小時(shí)候做過(guò)一件半件的傻事?當(dāng)你越長(zhǎng)大，你就會(huì)越覺(jué)得這些傻事有趣。我說(shuō)童年就像一罐甜酒，時(shí)隔越久，嘗起來(lái)就越香，越純，越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。

　　在本課教學(xué)中，我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹鳎プ￡P(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見解的過(guò)程中迸發(fā)出思考的火花，既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，又達(dá)成共識(shí)：揚(yáng)善懲惡，真與善是永恒的教育主題。

　　人總是會(huì)長(zhǎng)大的，除了個(gè)兒長(zhǎng)高了，身子強(qiáng)壯了以外，人的思想也在長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過(guò)人是要越變?cè)胶貌攀恰Ｒ虼耍屗麄兠靼祝呵f(wàn)不能像歷險(xiǎn)記里的那個(gè)心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最后他還是惡有惡報(bào)，得到了一個(gè)活活餓死在山洞里的下場(chǎng)。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可思議的影響。

　　看完《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，學(xué)生真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這課讓人看起來(lái)津津有味，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對(duì)主人公的經(jīng)歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會(huì)在他們的日后生活中開出美麗的花兒。

　　湯姆·索亞歷險(xiǎn)記課后反思

　　《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第17課，本課由《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險(xiǎn)”，寫了湯姆的五次歷險(xiǎn)：一是和哈克半夜到墓地檢驗(yàn)?zāi)懥?二是和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險(xiǎn);五是和哈克再次到洞中尋寶，結(jié)果找到了強(qiáng)盜藏匿的金幣。下面是我對(duì)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的課后反思。

　　今天講了《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾大問(wèn)題：

　　一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)，主要寫的是哪次歷險(xiǎn)?

　　二、瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分?

　　三、再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：

　　1、你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

　　2、你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?

　　四、通過(guò)閱讀精彩片段，你感覺(jué)作者的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

　　其中第三部分的第1個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?學(xué)生討論的最熱烈。

　　《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》是一篇新課文，之前我還沒(méi)有接觸過(guò)，所以對(duì)上這節(jié)課一點(diǎn)信心都沒(méi)有，因?yàn)橹v魯濱孫漂流記時(shí)整個(gè)課堂一點(diǎn)氣氛都沒(méi)有，學(xué)生只有那么幾個(gè)舉手回答問(wèn)題的，感覺(jué)熱情也不是很高，魯濱孫漂流記這本書學(xué)生假期都讀過(guò)，還這樣的效果，那么湯姆索亞歷險(xiǎn)記學(xué)生還沒(méi)看過(guò)呢，而且我設(shè)計(jì)的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣，效果一定比上節(jié)課還要差。

　　我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進(jìn)入了課堂，恰好有幾個(gè)學(xué)生被人找去干活，看來(lái)這課是沒(méi)法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設(shè)計(jì)的幾個(gè)大問(wèn)題寫在了黑板上，在簡(jiǎn)單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問(wèn)題。但沒(méi)有想到的是，學(xué)生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問(wèn)題，我的情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節(jié)課。

　　看來(lái)課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　讀書匯報(bào)課——湯姆·索亞歷險(xiǎn)記

　　一、教學(xué)實(shí)錄

　　(一)、導(dǎo)入

　　師：今天這節(jié)課是讀書匯報(bào)課。上課前，我想問(wèn)同學(xué)們，現(xiàn)在覺(jué)得讀書美。讀書樂(lè)了嗎?

　　生：美、樂(lè)

　　師：那知道一些關(guān)于讀書的名言嗎?

　　生：劉向、列夫·托爾斯泰、孔子……

　　師：看來(lái)同學(xué)們知道的還不少呢，尤其是說(shuō)到了我們黑板上方列夫·托爾斯泰說(shuō)的那句名言：理想的書籍是智慧的鑰匙。請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

　　師：嗯，從這些名人說(shuō)的這些名言中，我更加確信了書的確是同學(xué)們的良師益友。所以希望同學(xué)們今后能以書為伴，以書為友，在讀書中成長(zhǎng)，從讀書中獲得快樂(lè)，可以做到嗎?

　　生：可以

　　師：老師相信你們。

　　(二)、介紹故事內(nèi)容

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)拿出我上節(jié)課推薦的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》那本書以及讀書卡。

　　師：板書

　　生：齊讀書名

　　師：相信同學(xué)們?cè)俅文玫竭@本書一定不會(huì)那么陌生了吧，看完了嗎?

　　生：看完了。

　　師：但老師并不像同學(xué)們有那么多的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以對(duì)于這部著作沒(méi)有怎么仔細(xì)的閱讀過(guò)。因此，我特想請(qǐng)同學(xué)們告訴我，湯姆共有幾次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷(生思考2分鐘)、

　　生：交流得出五次冒險(xiǎn)經(jīng)歷：半夜在墓地親眼目睹兇殺案

　　海盜生活

　　鬼屋尋寶

　　山洞迷路

　　洞中尋寶

　　師評(píng)：你聲情并茂地介紹很感人，我們?cè)俳榻B時(shí)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，敘述完整，表達(dá)清楚。

　　(三)、介紹人物和情節(jié)

　　師：剛才同學(xué)們的交流，都是圍繞主人公湯姆來(lái)談他的幾次冒險(xiǎn)經(jīng)歷的，那此時(shí)，這位小人物在同學(xué)們心中是怎樣的孩子呢?那這樣，我想同學(xué)們可能都有自己的不同觀點(diǎn)，那就先分小組交流，每位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)歸納小組同學(xué)的看法，寫在紙上。

　　好，開始行動(dòng)吧。

　　生：(3分鐘后)出示答案——聰明、機(jī)靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險(xiǎn)

　　師：現(xiàn)在幾組同學(xué)的觀點(diǎn)都在這兒了，對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)英雄所見略同。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作品舉例來(lái)說(shuō)明，看哪位同學(xué)的理由更充分，表達(dá)更清楚。

　　生：交流舉例說(shuō)明

　　師：其實(shí)這部作品除了湯姆以外，還為我們刻畫了十多個(gè)栩栩如生的人物形象。老師也想把他們請(qǐng)到我們的課堂上，你能叫出他們的名字嗎?

　　生：哈克貝利、波莉姨媽、席德、貝吉、印第安·喬、道格拉斯寡婦、莫夫·波特……

　　(四)、交流情感

　　師：好，同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)于這本書的人物已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們回看這本書的主要內(nèi)容。

　　寫的是以湯姆為首的一群孩子天真爛漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課和呆板的生活環(huán)境而做出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。相信這其中肯定有同學(xué)們的影子。

　　現(xiàn)在請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活對(duì)這部小說(shuō)談下個(gè)人感受。

　　生：交流

　　師評(píng)：這是你的讀書感受，說(shuō)明你的閱讀是成功的，有效的。

　　師：好，同學(xué)們都基本上說(shuō)出了自己心中的感受，說(shuō)明這本書已與同學(xué)們的心靈產(chǎn)生了共鳴，我們的讀書匯報(bào)課已經(jīng)起了應(yīng)有的效果。

　　(五)、結(jié)束語(yǔ)

　　師：這節(jié)課的最后，老師想送給同學(xué)們幾句話。

　　既然書是我們的良師益友，那么好書不厭百回讀，多讀一遍，就會(huì)有更多的收獲。所以請(qǐng)同學(xué)們課下重溫這部小說(shuō)，然后寫好你們的讀書筆記和暮省日記，尤其是本書中的好句段。

　　同時(shí)，老師再次給同學(xué)們推薦一部同樣題材的小說(shuō)《魯賓遜漂流記》

　　師：好，今天的課就到這里，下課。

　　(六)、板書設(shè)計(jì)

　　湯姆·索亞歷險(xiǎn)記 馬克·吐溫

　　湯姆性格：聰明、機(jī)靈、調(diào)皮、搗蛋、勇敢、冒險(xiǎn)

　　推薦書目：《魯賓遜漂流記》

　　二、教學(xué)反思

　　今天下午的這節(jié)課，是我第一次正兒八經(jīng)的、認(rèn)認(rèn)真真的給同學(xué)們上的讀書匯報(bào)課。可由于緊張和缺乏駕馭課堂能力的緣故，課上的跟我預(yù)計(jì)的效果頗有偏差。現(xiàn)就我這節(jié)匯報(bào)課，談下我能意識(shí)到的幾點(diǎn)反思。

　　(一)、不足之處

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)只是按照我規(guī)劃的理想課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的，沒(méi)能顧及到學(xué)生。在課的開頭當(dāng)我問(wèn)到誰(shuí)知道關(guān)于讀書的名言時(shí)，結(jié)果沒(méi)有學(xué)生舉手回答，這是我始料未及的，我以為學(xué)生會(huì)講出很多。除此之外，在交流時(shí)我問(wèn)湯姆有幾次冒險(xiǎn)經(jīng)歷時(shí)，也是沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)回答上來(lái)。這些出乎意外可又在情理之中的事情，讓我失去了對(duì)課堂的駕馭能力。

　　2、課堂教學(xué)緊張。因?yàn)檫@一點(diǎn)，使得我說(shuō)了上句忘了下句該說(shuō)些什么了，進(jìn)而顯得我的教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)無(wú)倫次，整個(gè)課堂非常的混亂，影響了整體課堂效果。

　　3、板書太精簡(jiǎn)了。我在課前忽視了板書的設(shè)計(jì)，所以沒(méi)有想過(guò)黑板上到底該寫些什么字，等到上課了我才意識(shí)到，這也致使我的板書很簡(jiǎn)單。

　　4、每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的太倉(cāng)促了。對(duì)于設(shè)計(jì)的流程，我本以為時(shí)間會(huì)不夠，所以在處理每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促，有點(diǎn)快。但等整個(gè)流程進(jìn)行完后還剩有五分鐘，而這段時(shí)間也是我沒(méi)想到的，因此手足無(wú)措不知道該讓學(xué)生干什么。

　　5、我的講話語(yǔ)速太快。這一缺點(diǎn)在我剛代課時(shí)學(xué)生就向我反映過(guò)，但我一直控制不住自己的語(yǔ)速。

　　(二)可取之處

　　1、學(xué)生的交流激情激發(fā)了出來(lái)。在整堂課中，基本上每位學(xué)生都踴躍的舉手發(fā)言了，而且都能說(shuō)出個(gè)一兩點(diǎn)來(lái)。

　　2、在課堂中體現(xiàn)了學(xué)生是交流的主體。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的人物進(jìn)行談?wù)劊疫€為此進(jìn)行了小組交流活動(dòng)。

　　以上是我簡(jiǎn)單的談了下對(duì)于這堂課的教學(xué)反思，但缺點(diǎn)肯定還不止我意識(shí)到那幾點(diǎn)。所以在今后，我要多磨、多練、多聽、多學(xué)，這樣才不會(huì)使自己的教學(xué)能力顯得嫩弱。