《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思1

　　在《周長的認(rèn)識》課堂教學(xué)中，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，從揭示周長概念到引導(dǎo)歸納不同圖形周長的計(jì)算方法，每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生積極主動參與的情境，促使學(xué)生自覺地應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解周長的概念，選擇理解的方法求規(guī)則或不規(guī)則圖形的周長。

　　一、合理靈活地組織和利用教材

　　在教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，合理靈活地利用教材，注意突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：

　　設(shè)計(jì)三個層次的活動，使學(xué)生真正理解周長的含義。先設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解“圖形一周”的活動（讓學(xué)生觀察3只小動物沿不同圖形爬行一周）；再設(shè)計(jì)理解“一周長度”的活動（讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出問題的方法，理解一周的長度）；最后設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動（在對比中理解什么是封閉圖形）。通過這3個活動，學(xué)生對“周長”的含義理解就比較透徹了。

　　將不同圖形周長的測量計(jì)算方法作為重點(diǎn)來教學(xué)。求長方形的周長可用直接測量、計(jì)算的方法，而求葉片的周長卻先要用繩子圍出一周，再來測繩長，求圓的周長更可以用滾的方法，使學(xué)生體會由線段和由曲線圍成的圖形測量的方法是不一樣的。

　　在設(shè)計(jì)練習(xí)時，我設(shè)計(jì)的有梯度的練習(xí)，并以“闖三關(guān)”來激起學(xué)生的積極性。第一關(guān)是求不同形狀圖形的周長，是基礎(chǔ)練習(xí)。第二關(guān)是解決一個實(shí)際問題，小明沿著跑道跑一圈，跑了多少,要求學(xué)生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周長。第三關(guān)是一個圖形的變換，兩個正方形拼成一個長方形后的周長是多少？讓學(xué)生明白圖形變換后，周長的變化。

　　二、在自主探索、合作交流的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

　　改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的一個焦點(diǎn)。本節(jié)課，我刻意設(shè)計(jì)了幾個讓學(xué)生自主探索、合作交流的情境：

　　怎樣求3只小動物所走的路程呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，并在小組交流、全班交流，得出求長方形周長的不同方法。在交流中，使學(xué)生體會：測量周長的方法可以有很多，量一量、圍一圍、滾一滾等。在教學(xué)中，無論是“觀察、發(fā)現(xiàn)”還是“聯(lián)系實(shí)際”，都讓學(xué)生先獨(dú)立思考、主動探索，再進(jìn)行小組合作討論。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了新的知識，而且極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

　　本節(jié)課合理的利用了多媒體教學(xué)技術(shù)，使之成為學(xué)生理解周長概念的強(qiáng)有力工具。如在課程的引入過程中，電腦動態(tài)逐一出示三個不同的卡通動物圍繞不同圖形爬行一周的動畫。以激趣和設(shè)疑為目的，層層深入，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的求知欲。

　　總之，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中探究、在活動中內(nèi)化，在活動中互動、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式的教學(xué)理念。

《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思2

　　汪老師通過剪一剪、指一指、描一描等操作活動，使學(xué)生感知并認(rèn)識周長的含義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生很快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個教學(xué)層次分明，層層遞進(jìn)：周長概念的建立——周長測量方向探究——生活中的應(yīng)用——總結(jié)梳理。

　　另外我覺得也有一些不妥的地方：

　　1、學(xué)生的基礎(chǔ)僅有對厘米的測量，教師讓學(xué)生測量書本的長度，而書本不是整厘米，學(xué)生很難表達(dá)。

　　2、在實(shí)物投影上指硬幣周長時，起點(diǎn)用彩筆標(biāo)一下，其余用鉛筆，并標(biāo)一下，很顯然畫了一周。

　　3、在量硬幣教師給學(xué)生提供了線，二年級孩子的動手能力比較差，是否選用粗一些的紙條更好。

《周長的認(rèn)識》教學(xué)反思3

　　本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計(jì)算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

　　本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個“周”字，請學(xué)生說這個字的意思。學(xué)生根據(jù)自己已有語文知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思。”我順勢導(dǎo)入新課：“今天我們要研究的知識就與這個周字有關(guān)。”接著，我又在“周”字的后面加了一個“長”字，問學(xué)生：“那你知道“周長”這個詞語的意思嗎？”學(xué)生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長度。”看來，學(xué)生對于“周長”的概念還是有一定的認(rèn)識的，怎樣幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念呢？這就是我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學(xué)生感受并理解實(shí)物外面一周的長度就是它的周長，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)的第三個步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個詞。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形，問：這個圖形有周長嗎？學(xué)生異口同聲說：“沒有，因?yàn)樗鼪]有封起來。”從學(xué)生的回答中，說明學(xué)生對封閉這個詞已經(jīng)理解，就是不能正確地表述。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么叫周長？”學(xué)生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書。

　　在教學(xué)的最后，為了拓寬學(xué)生的知識面，我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型，讓學(xué)生描出并算出拼成后圖形的周長。這個訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對周長的理解，而且還為以后的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。

　　總之，我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，有的學(xué)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。