教師《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì)
潘老師的說(shuō)課的確說(shuō)得好，很全面、很系統(tǒng)、很清楚，確實(shí)是真正意義上的說(shuō)課，有許多方面值得學(xué)習(xí)和借鑒。
首先，從總體上看，內(nèi)容十分全面，凡是說(shuō)課所要說(shuō)到的基本內(nèi)容，如教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)及相關(guān)的教學(xué)理論，無(wú)一遺漏，全都說(shuō)到了。再者，在陳述這些內(nèi)容的時(shí)候，又全都嚴(yán)格按照說(shuō)課的程序（即先說(shuō)教材，再依次說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等）一一敘述。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程有板有眼，有系統(tǒng)又有條理。各部分內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又連起來(lái)形成一個(gè)嚴(yán)密的整體，整份說(shuō)課稿，可以說(shuō)組織得天衣無(wú)縫，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。再還有，說(shuō)的內(nèi)容正確，選準(zhǔn)了思想教育的滲透點(diǎn)和科學(xué)地處理了思想教育與語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的縱橫聯(lián)系，做到了說(shuō)課與課堂教學(xué)的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。除此以外，還有以下突出的兩點(diǎn)，值得肯定：
一、說(shuō)課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、表述準(zhǔn)確。
整個(gè)說(shuō)課過(guò)程幾乎沒(méi)有一句多余的話(huà)，特別是在說(shuō)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，注意了說(shuō)課語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，即既有講述語(yǔ)言，又有教學(xué)語(yǔ)言和朗讀語(yǔ)言，從而使教學(xué)過(guò)程更具有課堂教學(xué)的真實(shí)效果。如教學(xué)過(guò)程中的“導(dǎo)課”，“首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課”這一句是講述語(yǔ)言，接下去的'“今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課”就變成了課堂教學(xué)語(yǔ)言。這種教學(xué)語(yǔ)言一直使用到這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束，才又改用“我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是根據(jù)……”這種講述語(yǔ)言。可以說(shuō)潘老師在說(shuō)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，基本上全過(guò)程地恰當(dāng)?shù)鼐C合使用了多種語(yǔ)言，這是相當(dāng)突出的，它也充分說(shuō)明潘老師具有熟練駕馭語(yǔ)言的能力。
二、說(shuō)理是說(shuō)課的重要標(biāo)志。
潘老師在說(shuō)課中，不但理說(shuō)得十分充分，而且很全面，他在確定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)教法、學(xué)法時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)教學(xué)依據(jù)時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)導(dǎo)課時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)課堂小結(jié)時(shí)說(shuō)理，在說(shuō)板書(shū)時(shí)說(shuō)理。還有，潘老師說(shuō)理的形式多樣，有整段的集中說(shuō)理，也有穿插在教學(xué)過(guò)程中的三言?xún)烧Z(yǔ)，畫(huà)龍點(diǎn)睛式的說(shuō)理，特別是凡重要的教學(xué)行為，潘老師都注意說(shuō)清理論依據(jù)，這更是小學(xué)語(yǔ)言說(shuō)課的典型做法，是說(shuō)課區(qū)別于備課和其他任何教研形式的顯著標(biāo)志。也正是由于潘老師在說(shuō)課時(shí)突出說(shuō)理，所以使得潘老師說(shuō)的課更具有科學(xué)性和更令人折服。總之，潘老師說(shuō)的課特色非常明顯，如他不是簡(jiǎn)單地確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)，而是在詳細(xì)分析單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自然地把教學(xué)重、難點(diǎn)揭示出來(lái)；如他在陳述具體的教學(xué)過(guò)程前，先述說(shuō)自己的總體教學(xué)思路以及為什么要如此處理教材的理由，從而為后續(xù)的教學(xué)過(guò)程預(yù)先作好了理論上的論證，也便于聽(tīng)者更深刻地了解他所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程的合理性、必然性和科學(xué)性。當(dāng)然，潘老師如倘能在第一部分說(shuō)教材時(shí)，先說(shuō)說(shuō)全課的教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)，在說(shuō)第一課時(shí)再概括分析一下這個(gè)課時(shí)所涉及的教材，整個(gè)說(shuō)課可能會(huì)更完美一些。
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