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小學教學計劃

實用文 時間:2021-08-31 手機版

小學教學計劃集錦8篇

  時間流逝得如此之快,新的機遇和挑戰向我們走來,是不是需要好好寫一份教學計劃呢?那么教學計劃怎么寫才能體現你的真正價值呢?以下是小編整理的小學教學計劃9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

  小學教學計劃 篇1

  一、教材分析

  全冊教材由“培養良好的學習習慣(一)”“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。

  1、“培養良好的學習習慣(一)”共兩部分,主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢,重視用眼衛生并在實踐中養成

  “姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣,另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。

  2、漢語拼音,鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節,在四線格上寫得正確、工整。

  3、識字,分2組編排,每部分每課都配有一幅情景圖,這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字,而且還能幫助學生認識事物,激發學生學習的興趣。

  4、課文,共安排14篇課文,分6組編排,每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個,寫字168個,課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業準的新點。

  5、本冊每組課文之后安排一個單元練習,共6個。練習以綜合性為主,主要由字詞句練習、學寫鉛筆字、綜合性學習、讀讀背背、口語交際等板塊組成。字詞句練習方面,將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內容,通過綜合設練,既能幫助學生鞏固所學知識,又能促使其語文能力的發展,還能讓學生學得生動有趣,激發他們熱愛祖國語文的情感。

二、班級概況:

  本班共有學生45人,男生25人,女生20人。經過初步的觀察,多數學生對語文學科表現出一定的學習興趣,對接受新知識的能力較強,上課積極動腦并內并舉手發言。本班學生年齡小,學習心理不夠穩定,上課好動,隨便說話,注意力不集中,有時還會睡覺、吃東西,聽不懂老師的要求。好多學生寫字、握筆、讀書姿勢不端正,沒有良好的學習習慣,上課能認真聽講,但不喜歡舉手,沒有自我表現的欲望。

  針對學生存在的問題,本學期要著重幫助學生端正學習態度,培養良好的學習習慣,加強對學生學習目的性教育,訓練學生的口頭表達能力和學生聽力,抓好學生的寫字、朗誦、背誦等基本功,使之各方面都得到提高和發展。在平時的學習中,努力培養學生的創新意識,在活動中培養學生動手操作及實踐能力。

三、教學要求:

1、學習習慣:

  ⑴掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。

  ⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,養成良好的書寫習慣,愛惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音:

  (1)認對、讀準聲母、韻母。

  (2)能準確地拼讀音節。

  (3)能說出聲調符號的名稱,讀準四聲,學讀輕聲。

  (4)認識四線格,能正確書寫聲母、韻母和音節。

3、識字寫字:

  ⑴培養寫字興趣和良好寫字習慣,準確認讀305個生字。

  ⑵說出基本筆畫的名稱。

  ⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字,做到書寫正確、規范,姿勢端正、卷面整潔。學會按照田字格里的范字寫字。

4、口語交際:

  ⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。

  ⑵能按照圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事件。

  (3)能用普通話進行口語交際,聲音清楚,態度大方。

5、閱讀:

  ⑴能聯系課程文和生活實際理解常用詞和句子的意思。

  ⑵認識句號、問號、感嘆號,能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣,能正確讀出長句子中的停連、輕重。

  ⑶朗讀、背誦、指定的課文,分出角色朗讀對話。

  ⑷正確地復述課文、語句連貫。

  ⑸能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

四、教學重點、難點:

  培養良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品,目的是要求學生重視用眼衛生,愛惜學習用品,養成良好習慣,促進身心健康發展。

  漢語拼音的重點:

  讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節,準確拼讀和正確書寫音節

  課文的重點:識字、寫字、朗讀、背誦。

五、教學措施:

  1、端正教學思想,改進教學方法,正確把握新教材的特點,抓住教學的重點、難點,緊扣教學目的進行教學,切忌穿鞋走路。

  2、在培養習慣、方法,要把培養正確的寫字姿勢作為重點,嚴格訓練,做到統一要求,規范練習,語文課上嚴格練,其它課上堅持練,家長協助配合練,檢查評比促進練,持之以恒長期練。文

  3、教學漢語拼音時,為了幫助學生記憶掌握它們的音與形,可采用“情境圖”與“語境歌”來激發學生的興趣。教學音節時,還可采用卡片認讀,達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。

  同時要結合識字,不要讓學生有枯燥之感。

  4、課文教學以朗讀和背誦為重點。多讀精講,指導學生把課文正確、讀連貫。識字教學在語言環境中把字的音、形、義結合起來,聯系生活實際識字。注意引導學生通過觀察圖畫和實物,把識字和認識事物有機地結合起來。

  5、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平,把握好理解的度,摒棄繁瑣的分析和空洞的說教,做到“讀”字當頭,多讀、精講、重視朗讀背誦的指導,重視學生對語字的認識和積累。

  6、重視范讀、范寫、范背,充分發揮教師的示范作用,并結合范讀、范說進行聽力訓練,結合范寫,進行觀察訓練,全面提高學生的素質。

  小學教學計劃 篇2

  一、班級情況分析

  本班學生語文水平不平衡,尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差,但大部分學生學習比較認真,對語文學習的興趣比較濃。當然,也存在少部分學生的學習習慣較差,語文自主學習能力較差,思維不夠靈活。主要表現在:學習態度不夠端正,上課聽講不夠專心,要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措,所以應付了事,個別男生作業書寫不夠整潔;課外閱讀的興趣有所增強,但課外閱讀習慣差,知識面狹窄;語言表達能力弱,不太善于表達自己的思想;特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差,作文篇幅短,內容空,讀起來干癟無味;朗讀能力有所提高,有一半左右學生有較強的朗讀興趣,但與城關學校相比,差距仍很大。我將繼續以端正學習態度為突破口,以增強閱讀量及作文面批為重點,重視表揚鼓勵,夯實學生的語文基本知識,提高學生的語文能力。

二、教材分析

  本冊教材以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。還編排了兩次綜合性學習。第一次在“語言的藝術”,以課文學習為主,同時安排了語文實踐活動。第二次在“走進信息世界”,突破了以課文為主體的教材結構,改為圍繞專題任務驅動,活動貫穿始終的編排形式。

  除去第六組,全冊共有課28篇,精讀和略讀各有14篇。每組由“導語”,“課例”“口語交際-習作”“回顧-拓展”組成。每組課文后設“詞語盤點”。一些課文后還安排資料袋和閱讀鏈接。

  全冊課文中的生字,要求認識200個字,要求寫的150個字。

三、教學目標:

(一)識字與寫字教學。

  1、在閱讀中識字,借助字,詞典理解字義。

  2、指導學生寫好字,適當提高寫字的速度。

  3、引導學生隨時抄寫,及時聽寫檢測。

(二)閱讀教學

  1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

  (1)朗讀。不僅要做到正確、流利、而且要做到有感情。教師少講,讓學生入情入境地朗讀課文。讓學生在讀中體味文章的美好,感悟文章的表達方法。

  (2)默讀。默讀訓練既要提高理解水平,又要提高默讀速度。要把默讀與理解、思考訓練有機地結合在一起。要求學生在默讀中把握課文的主要內容,思考課后練習題。默讀要求學生要有明確的目的、方法要得當,并能體現對課文學習遂步深入的層次。

  2、發現語言規律,學習表達方法。

  語文課,主要任務是學習語言。在任何時候,我們都不能忘記這個根本任務。

  (1)通過課后的思考練習題,引導學生理解內容,領會表達方法。主要抓住課文中的詞語、句式,段與段,句與句,詞與詞之間的關聯。

  (2)在課文中發現語言表達的特點。

  體會觀察細致和表達生動;體會用詞的準確;體會借物喻人的方法;體會表達的豐富內涵;體會怎樣把內容寫具體;寄情于物的方法。

  3、把握每個單元豐富的人語言內函,把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際

  1、要激發興趣,引起學生交流的欲望。

  2、要創設特定的情景。

  3、要體現雙向互動。

  4、要不斷提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。

(四)習作教學

  1、作文指導從內容入手,作文講評要在激勵。

  A、首先要解決寫的內容

  B、選擇恰當的內容來寫

  C、指導的內容:目的是否明確;內容是否具體;順序是否清楚;用詞是否適當;是否表達出真情實感。

  D、講評程序:總評→交流,欣賞佳作→指導修改→互改,自改。

  2、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。

  A、鼓勵學生“睜大”眼睛,“伸長”耳朵發現生活的人與事。

  B、合理安排好材料,運用精美的語言來表達。

  3、加強平時練筆的指導

  A、平時多寫感受、啟發,仿寫課文中的開頭、結尾……

  B、把課后小練筆寫好

(五)綜合性學習

  1、閱讀兩篇閱讀材料,了解報告的基本特點。研究什么?怎么解決?

  2、討論:生活中有哪些值得研究的問題。

  3、搜集資料,交流資料。

  4、把搜集到的信息進行分類、篩選。

  5、初步開成觀點。

  6、研讀兩篇報告,了解撰寫報告的基本特點。


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