【精品】新教師教學總結3篇

新教師教學總結 篇1

　　從一名稚嫩的高校畢業生到一名年輕的新教師，角色的轉變有一些突然，也 是使我差點暈頭轉向， 所以在剛上崗的前幾個星期總是感覺課堂的效果比預期的差很多，于是我就認真思考了一下我課堂上的所有細節和課的結構等，最后發現 我的課堂其實就是很無聊很干澀，試想一下：如果我們自己在教室里坐著，教師 在上面光是講， 并且語言等很干澀， 我們也是一樣聽起來沒什么勁， 很容易走神。

　　于是我就到圖書室里找了相關的書籍，并且到網上查閱了相關資料，最后確定了 以后課堂上的上了大體結構和思路。以后的每節課之前除了正常的備課之外，我 都會在課堂上添加一些比較能調動學生積極性的東西， 結果幾個星期下來效果讓 我大吃一驚，以前我的課時常會出現：我問問題，學生沒有人反應的尷尬局面， 更有甚者會打瞌睡。而現在我的課上只要我一問個問題學生就會馬上回答，爭先 恐后，也沒有在打瞌睡的了，總結一下發現和以前的課堂相比，我現在的課堂主 要有以下幾個特點：

一、豐富一點

　　“豐富一點”主要指的是教學方法的多樣性。我們不僅要讓學生知道一些 事物的道理，更應該在教學上做到多管齊下、多法并舉，試著引導學生逆向思維 一題多解。例如：在學“快與慢的時候”我找了班里的兩位同學比賽賽跑，從而 激起學生積極思考怎樣比較物體運動快與慢，然后再讓大家設想自己已經跑了 5000 米了，這時候你跑的速度會怎樣？學生自然會聯想到速度會越來越慢，之 后再啟發學生逆向思維，那如果你跑 100 米的話，你的速度會怎樣變化呢？如此 學生就會很容易理解速度的變化；在學習“樂音與噪聲”的時候我準備了很多的 教具，其中有一把我自己的吉他和實驗室的鐘罩學生很感興趣，都想上來做我的 實驗助手，我就利用學生這個心理對學生說： “過會我提問誰能最先回答出來那 就上來幫我” 于是接下來學生的聽課積極性都特別高， 在講到噪音的防治的時候， 我敲了一下音叉之后就讓學生討論怎樣才能讓這個聲音變小呢？要利用我帶來 的實驗儀器，于是學生就都互相看著實驗儀器討論思考，很快就得出了完整的答案，那一節課整堂課學生都在“嗷嗷直叫”。

　　在學習“光的直線傳播”的時候， 我利用很多實驗證明了光在均勻介質中沿直線傳播，然后就啟發學生：光的直線 傳播它會導致那些自然現象呢？然后學生討論，加上我的引導，學生最后完全明 白并且還有很多同學會拓展知識的應用范圍了。因此，我們在課堂教學時應該更 具本節課不同形式的內容設計不同的教 學方法，采取不同的新奇事物、思想、啟 發方式來指導學生學習。而不是一成不變的采取一種方式和方法來教學。有一句 話大家都懂的——山珍海味吃多了，也會吃膩的。所以我們要在課堂上時不時的 給學生一些新鮮感，給學生換換口味，不要給學生千篇一律的枯燥課堂，而要給 學生千變萬化的新鮮課堂。

二、實用一點

　　所謂“實用一點” 就是要求你的課堂內容的選取、情景的創設，活動的開 展都要盡量貼近實際，走進生活，我們學習的目的就是要實用。只有課堂的內容 與學生的生活密切相關，才會使他們學習起來更有勁頭，這樣我們才能跟好的激 發學生的思維，讓課堂效果更大的提高。例如：我在“光的反射”這節課上，因為那天是下午了，所以有在教室兩側的同學反應由于太陽光，他們看不清黑板上的字。

　　我就趁機引導學生看不清字是什么原因？學生積極討論后，得出結論—— 黑板由漫反射變為鏡面反射，所以看不清上面的字了。為了提高學生解決實際問 題的能力，提問或者是啟發也要勁量貼近生活，讓學生運用所學知識，解決實際 問題。像在學習“光的折射”時，演示完一些實驗后學生還感覺不過癮，我也感 覺這些實驗貼近生活的較少，于是就用一根線拴著一個橡皮泥，放入水中找學生 上來用筆插橡皮泥，要求學生只差一次，看誰能插到。結果上來十幾個學生，就 一個插中的， 于是我就引導全體學生思考為什么差不中呢？然后結合光的折射的 規律學生討論，最后在我的啟發下得到結論，學生發現這個結論后都感覺甚是新 奇，我就抓緊再次引導:“如果你在河邊插魚，那你該怎樣做？”隨著問題的提 出，學生的主體意識被調動起來，在解決問題的過程中，更加明確了物理知識的 應用價值，這種認識會進一步轉化為學生探索知識的興趣和動力。

三、趣味一點

　　1.趣味游戲，活躍課堂

　　好玩是人的天性， 利用學生喜歡做游戲的心理， 賦予枯燥乏味的課堂以 “生 命” ，使學生以良好的情趣投入到學習中去。例如在“力”這一節課，我拿了一 個握力計，在講到力的大小是就讓每一個學生都測一下握力是多少，然后選出班 級里的大力士。在上“天平的使用”這一節時，我先找一個同學然他選一個物體 拿到講桌上，讓他自己動手測量一下他選的物體的質量，然后向后面數數，數到 他測質量的最后一位數的同學， 然后那位同學到講臺演示一下他自己選的物體測 質量，下面的同學指正他的錯誤之處。這樣就充分調動起學生的積極性了，并且 還鞏固了知識。

　　2.自制教具，動中感悟

　　自制物理演示教具，更容易使學生產生興趣，實現物理實驗教學的直觀化 ， 內容的'具體化、形象化，是物理教學生動活潑、凝聚力強，從而為學生感知、理 解和記憶、應用物理知識，提高教學質量創造條件。

　　3.拓展趣味知識

　　有的時候如果我們在課堂上適當添加一些比較有趣的知識或實驗，那學生 的好奇心會被充分調動起來。在學習“來自地球的力”快下課的時候，我給學生 說了一個比較有趣的事： “如果把地球從一端向下挖洞，一直挖穿另一端，然后 再其中一端向里扔一個小球，那小球會怎樣運動？”學生結果都回答從另一端出 去，于是我就趕緊告訴他們答案，結果學生都很驚訝，感到很不可思議，我就趁 機告訴學生： “如果大家好好學習物理，等到高中就會明白了，如果不好好學習，你可能一輩子也不會明白的！

　　”在學習“物質的密度”的時候，我適時的問學生： “世界上什么東西密度最大？”學生就喊了： “鋨” 。我問他們你們怎么知 道它的密度最大？“密度表里它的密度最大。“老師就告訴你們吧，其實咱的 ” 密度表是缺少很多種物質的，密度最大的物質是黑洞，跟小米粒這么大的黑洞， 一艘萬噸巨輪都拉不動！學生都傻了眼了，感覺太神奇了，于是我就鼓勵學生上 網上查查相關資料。為了使課堂上有更多的趣味知識，我每次課前都查閱相關資 料。

　　因為，我覺得這樣不僅能激起學生的好奇心，還能拓展學生的知識面，我們 要教的知識不能僅僅局限于課本上的知識。 你希望課堂上學生積極響應， 積極思考嗎？你希望學生喜歡你嗎？那課堂上 就多一點變化，多一點實在，多一點趣味吧！