《數學廣角》教學反思

《數學廣角》教學反思1

　　《集合》是義務教育課程實驗教科書人教版數學三年級上冊的一個內容，涉及的重疊問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。集合思想是最基本的數學思想，集合理論可以說是數學的基礎。學生從一開始學習數學，其實就已經在運用集合的思想方法了。如：學過的分類思想和方法實際上就是集合理論的基礎。集合是比較系統、抽象的數學思想方法，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過學生容易理解的題材去初步感知集合思想，能夠用自己的辦法解決問題。本節課設計時我立足于培養學生良好數學思維能力，從學生的生活經驗基礎知識出發，創設接近生活的問題情鏡，讓學生通過觀察、操作、推理、交流合作等活動尋找解決問題的方法，在解決問題時感受數學方法的多樣性和應用價值，初步體會集合思想。

　　在這節課的教學中，我首先引導學生發現擺兩個三角形至少需要5根小棒，其中有一根小棒既是第一個三角形的一條邊，又是第二個三角形的一條邊，發現其中的重復現象；然后通過創設參加運動會的情景，發現中間的重復現象，引導學生去探究該如何重新整理名單，進而引出集合圖，再帶領學生明確集合圖中每一部分的含義，并學會用算式表示出來；最后通過小練習加以鞏固對運算的理解，并設計一個開放式的練習，激發學生思維。

　　課堂上不足之處很多，特別是制作好的微課沒有播放出來，是個小失誤，在對課堂生成的把控還有許多需要提高的地方。

《數學廣角》教學反思2

各位領導，各位老師

　　早上好！我教學的是三年級下冊數學廣角第二課時內容 ——“等量代換”，等量代換是指一個量用與它相等的量去代替，是數學中一種基本的思想方法。我們知道：數學思想的形成，不可能像數學知識那樣一步到位，它是在教師不斷啟發學生思維過程中逐步積累和形成的。這就需要教師在教學中做一個“過程”的加強者，本課中我設計了層次清晰的教學活動：從觀看《曹沖稱象》的動畫，初次感受有這樣重要的數學思想方法；到讓孩子觀察水果攤圖，體會 “等量”這個換之前的重要條件；到小組交流一個西瓜和幾個蘋果同樣重，用說的方式演繹“換”的過程；到同桌合作動手操作，用“擺和換”的方式直觀體會“換”的過程；再到運用多媒體理順孩子的思路，并引導學生對“中間量”的關注；最后對比兩種方法，形象的把“中間量”這個抽象詞語比作 “小橋”，讓孩子再次體會“中間量”的重要性，并教會孩子解決此類題目的策略。這樣，在孩子腦海中清晰地建立起一個“在等量的前提下，先找中間量，再用中間量來替換”的方法策略，這正是不斷用數學思想“敲打”學生的思維、讓學生在一次次的“敲打”過程中，不斷的積累、不斷的感悟、不斷的明朗，直到最后學會主動應用的過程。

　　在“擺和換”這個動手操作的活動中，我充分給予時間和空間讓學生動手“做數學”，而這個做，又是基于學生獨立思考、交流，用已有知識描述，形成一定的表象，并且明確操作目的以后所進行的有效活動。再利用充分的反饋交流，多媒體的恰當輔助，讓無形的數學思想在“形”的駕馭下充分顯形，孩子們淋漓盡致體驗了等量代換思想。用操作、思維與語言表達結合起來，幫助學生形成清晰的表象，恰當的使用多媒體理順孩子思路，建構了數學模型，使等量代換這個抽象的數學思想方法，以學生可感受的形式呈現出來，然后再內化為自己的認識，從而掌握數學知識，為今后的學習打下必要基礎。

　　這個活動環節是本節課的一個亮點，但也從中體現出我個人在教學中的一些不足：對課堂的駕馭能力還不夠，特別是在反饋學生的操作中，表現出課堂機智的不足，對學生評價語言的貧乏等，這些在今后的教學中還要多注意加強。

《數學廣角》教學反思3

　　小學四年級數學《數學廣角》教學反思一文作者實行“提出設想——》驗證設想——》得出結論”的這種從開始導入解決問題的一種思維方法來明確指導學生學習研究的方法，本課很好的體現了這一觀點并提出幾個改進建議。

　　從開始的導入解決問題的一種思維方法：“提出設想——》驗證設想——》得出結論”來明確指導學生學習研究的方法。在教學中讓學生能有條理的進行研究。數學廣角的教學本身就是讓學生學習數學的思維，這點在我的課上應該是體現了。

　　1、從學生的生活經驗和知識基礎出發，創設問題情境，讓學生通過觀察，操作，實驗，推理，交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的角度選擇最優化方安。讓學生在解決問題中初步體會數學方法的應用價值，初步體會優化思想。

　　2、烙餅的教學過程體現了從實踐操作到探索結果，從直觀的實驗到抽象的思維，再到深入探索發現規律并運用規律來解決問題的過程。

　　3、立足于教材，但又發展了教材。

　　需要改進的方面：

　　1、要給予學生充分的獨立思考的時間。交流時，要讓學生更清楚的知道發言同學的觀點產生的原因。

　　2、發現規律的過程還可以花更長的時間，讓學生再多烙餅，更清楚的明白單數的餅和雙數的餅的不同烙法。

　　3、教師的語言還可以簡練些。

《數學廣角》教學反思4

　　“數學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程，五年級上冊《數學廣角》教學反思。數學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，合作交流，充分發表自己個性化的感受和見解“。

　　本節課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數學課堂教學中體現數學和生活相結合，且面向全體學生來設計教學。從生活中挖掘素材，加大信息量，力求針對性強，開放性的教學。 課后反思自己本課的教學活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進的方面。

一、盡量體現教材意圖

　　設計本節課時，我在信息的收集上花費了一定的心思。我把這節課當作實踐活動課來教學，用一節課來完成有關編碼的內容，這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內容上。教材中，《數字與編碼》是人教版教材五年級上冊數學廣角里內容，教材說明把這部分的內容分三節課教學，我個人認為，第一節課教學例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時教學如何進行編碼，第三課時進行綜合練習。所以我就根據教材的安排，把這節課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上，讓學生初步去嘗試，充分體現教材意圖。

二、盡量體現數學的實用性

　　數學的實用性或者說數學化是現在數學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現出數學味呢，怎樣用數學的眼光觀察與認識生活中常見的數字編碼呢？我在本節課做了一些努力，例如，出示不同地區的身份證號碼，讓學生經歷多次觀察、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡單方法，教學反思《五年級上冊《數學廣角》教學反思》。這樣能激發學生的學習積極性，感受到數學在生活中的實用性。

三、盡量體現方法滲透

　　本節課中我還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發現的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們老師要在教學中經常要體現地重要思想。縱觀本課，我在學生有所體會的基礎上，精心設計一系列問題，引導學生自主發現疑難處，再加以引導，經學生以提示，這樣的教學能取得事半功倍的效果。這樣也創造了良好的學習氛圍，便于學生更好的探究，掌握知識。

　　當然本節課教完之后，還有幾點考慮，愿與大家思考與討論：

　　1、怎樣能更科學地讓學生認識編碼？

　　2、如何讓學生更有興趣走進編碼世界？

　　3、一節課就讓學生接觸身份證號碼，對編碼能夠系統認識嗎？

　　4、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學習？

　　5、怎樣教學生查閱資料？