《畫風》的聽課反思
聽了陳老師講授的《畫風》覺得受益匪淺。
課堂上，低年級語文教學的一大重點是認字、寫字。陳老師運用一切能夠調動孩子主動認字的手段，來激發學生認字的興趣，再鞏固認字效果，讓枯燥乏味的認字有趣起來。并且，在教授寫字時，陳老師不但指導到位，而且能夠做到身正為范，以標準的板書為學生做了榜樣，對培養學生良好的學習習慣有著潛移默化的'作用。
陳老師上的課整體結構非常清晰，讓人一目了然，在課的一開始，她采用了謎語導入，激起了學生的興趣，接著讓學生說說風的用處。在教課文的時候，陳老師主要抓住兩個問題：1、誰在畫風2、他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？給學生明確了學習目標，其中做得較好的是識字教學，在本節課的識字教學中教師能夠以學生為主體，以小朋友名字的方式出示生字使課堂教學更貼近生活學生更樂于學，讓學生自己讀，自己討論比較難記的字，然后展開各種形式的讀 調動了學生學生字的積極性。
另外在閱讀教學中教師重點指導學生找宋濤、陳丹、趙小藝他們到底是怎么畫風的？抓住哪些關鍵詞句，學生通過自己的讀、交流、匯報，把這個問題弄懂。更精彩的是陳老師采用了“風來了，風把_____吹___了，風藏在——里。的形式加深了對課文內容的理解。 教師給學生開個頭， 教給學生學的方法。運用以上方法 對于 其他小朋友畫風 教師沒有過多的引領，因為在第一次中教過該找什么了，學生運用第一次學的方法自己去理解。整個過程學生為主體，教師只是起了導的作用。
后來，后來陳老師評課后，才更加感受到，想要上好一節課不容易，想要時刻領會、把握新課標來進行教育教學活動更是難上加難。陳老師說：低年級的語文教學，并不要求學生對于課文的理解、分析步步到位，而是可以在自由閱讀的基礎上，注重引導學生進行好詞好句的積累、理解與運用。比如，在《畫風》一課中，出現了很多優美、生動的短語、句子，像：這樣通過練讀的方法來訓練學生的語感，達到理解詞語的目的。既能讓學生理解了詞語，同時還能讓學生靈活運用到生活中，并且增加了詞語積累，一舉三得。
通過這次組內聽課，我覺得自己還要多學習一些教學理論，并在自己的教學中去實踐、體驗，不斷提升課堂教學機智，讓自己在以后的教學中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學瞬間，增強駕馭課堂的能力，來更好的勝任語文教學工作。
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