實用的教師教學工作總結錦集8篇
總結是把一定階段內的有關情況分析研究,做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料,它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結了。你想知道總結怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的教師教學工作總結8篇,希望對大家有所幫助。
教師教學工作總結 篇1
回顧本學年地理教學工作,本學期我擔任高一年級6個班的教學任務。本人認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順利完成教育教學任務,使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下:
一、認真備課
不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,我在教學工作中注意學生能力的培養,把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、增強上課技能,提高教學質量
做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快。
三、積極認真參加集體備課活動
在每半月定期參加教研組活動,研究探討課程教法、學法,虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。在主要章節的學習上積極征求其他老師的意見,學習他的方法,優點,克服自己的不足,改進工作。
四、積極參加廣州市、區組織的各種教研活動 在教研中我學到了新課程實施的意義,方法等取得了較好的成績。
五、主要經驗和教訓
1、教學中注重方法的傳授
地理概念和規律是地理知識的核心內容,培養學生關注地理現象,引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念,學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣,避免靠單純機械記憶的方式學習地理,在教學中要注意培養學生的分析概括能力,對重點的概念和規律要使學生學的更好一些,并且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是,知識的理解、能力的培養都需要一個過程,不可要求其過高過急。
2、教學中應注意與學生生活實際聯系
幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分布規律,降水的分布,天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用,增強學習地理的興趣和信心。
3、培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力
應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式在討論中,教師要做必要的講解。做練習時,要求學生弄清地理事實,獨立思考,自己提出解決問題的辦法,并能對所得結果進行分析、判斷。
4、考核不是僅停留在成績上 在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價。
六、存在問題及改進方法措施
當然,在教學中,也存在著不足之處,如學習困難生的轉化工作,一節課下來,總覺得原來會的還會,不會的還不會。另外,并不是所有的地理知識都教的有新意,有時內容講解不靈活,沒有吸引力,致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中,努力做到:
1、 以學生為主體,注意基礎知識教學,調動學生的學習興趣
2、 加強教學改革,引入新的教學模式,提高課堂教學效果
3、 重視地理概念和規律的教學方法
4、 重視地理知識的應用
5、 在開展教學活動的過程中,注重對學生進行心理教育
教師教學工作總結 篇2
一年級的拼音教學結束了。經過近兩個月的教學實踐與摸索,我對拼音教學作了如下反思:
拼音是小學教學的第一道難關,也是小學教學中較枯燥,乏味的內容之一。現在拼音教學已經結束,學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”,一路這么“風塵仆仆”地走過來,作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學,我有以下一些收獲:
1、在聽故事、講故事中學習拼音。
比如在學習前鼻韻母“an 、en、 in”時,我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事:在美麗的大森林里住這一只小猴子,名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼,(就在這個環節中滲透an的讀音,練讀an)在讀準了an以后,老師再引導學生把故事編下去:有一天,安安的媽媽對他說:“孩子你已經長大了,應該一個人出去看看外面的世界。”于是,小猴子出發了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子,安安想進門看看房子里有些什么那他要先做什么呢?在這引導學生說出摁門鈴,從而引出en的學習,安安走進小房子后看到了電視里在播放天安門圖片(再次引出an的學習)同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》(最后引出in的學習),這樣整堂課在這個編故事的語言環境中,學生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學生學得主動積極、興趣濃厚,同時既訓練了他們語言表達能力和聽話能力,又養成了良好的聽話、說話習慣。
2、兒歌串連
兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說,尤為喜歡。在拼音教學中,無論是教字母的發音,還是規范字母的形式,我都運用了大量的兒歌,有的是傳統的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee。”有的是我為了教學需要,自編的兒歌。
3、游戲活動。
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習,如“猜一猜(看口形猜韻母,根據音節猜圖畫等)、傳一傳(一個接一個把看到的音節傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節讀出來,誰讀得快又準,誰就贏了,贏者可以刮對方鼻子)、 小白鴿送信(信封上用音節寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節標出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節的拼讀積極性更高,學得輕松,練得扎實。
當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙,總結一下大致可分為以下幾類:
1、有些是來自于拼音本身的,如形近的聲母、韻母較多,給學生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”,僅半圓的位置不同而發音不同,而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質聯系。又如聲母的發音難以弄準。“n”和“l”、平舌音和翹舌音。
2、有些來自于方言環境的影響。在教學中有這么一個案例:我在教學生發“n”和“l”時,有些學生總也分不清。仔細分析發現并不全是學生口舌不靈,更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環境里不甚標準的發音影響,造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。
總之,在漢語拼音教學中,我相信只要創新地設計教學過程,采取多種教學方法,充分運用多種教學手段,寓教于樂,就能培養學生的學習興趣,使學生積極、主動、生動地獲取知識,不斷提高自學能力。
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