《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿3篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《小數(shù)的性質(zhì)》說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本課是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第八冊第四單元的“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”第一課時的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過小數(shù)，形成了一定的概念。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的小數(shù)基礎(chǔ)上建立小數(shù)性質(zhì)這個概念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)知識打下基礎(chǔ)。

　　2、教材地位：

　　本節(jié)是讓學(xué)生正確掌握小數(shù)、加深對小數(shù)的理解，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　?。?）認知目標(biāo)：讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

　?。?）能力目標(biāo)：利用知識的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進行判斷、推理的能力。

　?。?）情感目標(biāo)：在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。

　　4、教學(xué)重難點

　　A、教學(xué)重點：讓學(xué)生理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。

　　B、教學(xué)難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

　　5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺（10厘米以上）

　　多媒體課件（以輔助教學(xué)）

二、說教法

　　1、采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中來)

　　2、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　3、采用自主合作探究教學(xué)法，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口參與到探索新知的旅程中來

三、說學(xué)法

　　俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么學(xué)習(xí)為己任，以下是我在教學(xué)過程中要教導(dǎo)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法：

　　1、學(xué)會借助直觀圖理解、掌握新知的方法。

　　2、學(xué)會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識及聯(lián)想的方法

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力以及運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

四、說教學(xué)過程

　　（一）情景導(dǎo)入，激趣揭題

　　同學(xué)們，喜歡《蠟筆小新》嗎？今天老師給你們講一個關(guān)于小新的故事：有一天，小新跟媽媽一起到超市買東西，小新跑到熊仔餅的貨架上拿熊仔餅，突然，小新叫起來了：“媽媽，媽媽，快來?。⌒茏酗炘趺礉q價了？”小新媽媽，跑過來一看，哈哈大笑起來。原來，標(biāo)價上寫著“5.00元/盒”，可是之前買的時候是5元錢一盒。

　　提問：“同學(xué)們，你們知道小新媽媽為什么哈哈大笑嗎？

　　學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了?！?/p>

　　（二）主動參與、探索新知

　　1、出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

　?。?）復(fù)習(xí)：首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的直尺（10厘米以上），比比1分米、10厘米、100毫米的大小，引領(lǐng)學(xué)生在直尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一距離，說明：

　　1分米＝10厘米＝100毫米（板書并出示課件）

　?。?）請同學(xué)們看著課件仔細觀察思考：

　　A、1分米是米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）

　　B、10厘米是10個米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.10米）

　　C、100毫米是100個米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）

　?。?）根據(jù)學(xué)生回答，我會出示上面三道題的答案，并與同學(xué)們共同推導(dǎo)出0.1米＝0.10米＝0.100米。

　　2、觀察0.1米、0.10米、0.100米，概括小數(shù)的性質(zhì)

　?、購淖笸矣^察、比較這三個數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）

　?、趶挠彝笥^察、比較這三個數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（在小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）

　?、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）

　　小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。

　?、転榱诉M一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性，出示做一做：比較0.3和0.30的大小。

　　教師指導(dǎo)，學(xué)生按要求涂色并前后四人一組討論問題：

　　◆左圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）涂色部分占幾分之幾？（）

　　◆右圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）涂色部分占幾分之幾？（）

　　◆提問：從圖上可以看出0.3是三個，0.30是30個，也是3個，那么0.3和0.30是什么關(guān)系？

　　學(xué)生思考回答：0.3=0.30

　　◆這里運用了什么規(guī)律?

　　3、呼應(yīng)課始，引導(dǎo)學(xué)生揭示奧秘：（出示課件，喚起學(xué)生的記憶）由于小新媽媽掌握了小數(shù)的性質(zhì)，知道5元=5.00元，所以才會哈哈大笑的。

　　提問：那么小數(shù)的性質(zhì)是什么呢？（讓學(xué)生運用知識）

　　4、聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：

　　同學(xué)們在商場看到貨物的標(biāo)價如：這本書標(biāo)價：4.50元/本。

　　設(shè)問：“這樣寫有什么作用？”

　　答：這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。

　　提問：4.50元中的“0”可以去掉嗎？3.05呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生再次說出小數(shù)的性質(zhì)。

　　這時我讓學(xué)生嘗試做題（出示例題，從旁提示、引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，獲取新知）：

　?。?）把小數(shù)化簡

　　0.70=0.7     105.0900=（105.09）

　　提示：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般地可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡

　　（2）不改變小數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成三位小數(shù)。

　　0.2=0.200 4.08=＿  3=＿

　　提示：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。

　　（三）鞏固深化，擴展思維

　　按要求說出一個數(shù)

　?、偎小?”都不能去掉

　?、谒小?”都能去掉

　　③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。

　?。ㄋ模┤n小結(jié)

　　1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？

　　2、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？

　　【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生自己整理總結(jié)所學(xué)知識，達到及時整理思路、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的目的。

五、作業(yè)布置

　　練習(xí)十第一題

　　【設(shè)計意圖】：這一道題能讓學(xué)生充分運用這節(jié)課學(xué)到的知識，更進一步加深對小數(shù)的性質(zhì)的理解。

六、說板書設(shè)計

　　小數(shù)的性質(zhì)

　　例1   1分米=10厘米=100毫米

　　所以 0.1米=0.10米=0.100米

　　做一做： 0.3=0.30

　　小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。