八年級語文教學總結范文(通用5篇)
光陰的迅速,一眨眼就過去了,相信各位教學工作者這段時間來的收獲肯定不少吧,是時候抽出時間寫寫教學總結了。到底應如何做自我評價和自我總結呢?下面是小編精心整理的八年級語文教學總結范文(通用5篇),希望對大家有所幫助。
八年級語文教學總結1
轉眼間又一個學期過去了,這個學期我順利地完成了教學任務。我任八年級(1)(2)的教育教學工作,在教育教學中既注重知識的傳授,更注重了學生的心理發展和良好習慣的培養,以及能力的提升,但是也有不盡人意的地方。回顧本學期的工作,我有許多感想和收獲,作了以下總結:
一、教學任務完成情況:
1、更新觀念,提高認識。
本學期我嚴格遵守上級教育行政部門的要求,聽從學校領導的指揮和安排,響應新課程改革的要求,認真學習新的教育理論,及時更新教育理念,積極學習和運用新的教學模式。因為我知道,在新的教育形式下是不允許我們在課堂上重復講書,必須具有先進的教育觀念和豐富的知識貯備,才能適應教育的發展,才能滿足學生的需要。
2、認真完成教育教學工作。
要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我認真做好備、講、批、輔各個環節的工作,認真鉆研教材,理清教材的思路,剖析教材的內容,把握教材的重難點,歸納總結教材上的知識點;了解學生的興趣、知識結構、行為習慣及需要,針對不同的學生對癥下藥;注重培養學生的理解能力和閱讀能力以及動腦動手能力。
3、積極參與教研活動。
本學期,我在學校是分在文科這個教研組里,我積極、主動參加教研活動,并做好聽評課的工作和記錄。同時,我也在教研活動中上好自己的達標課、公開課等,在上課、聽評課的過程中吸取教訓,總結經驗,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高自己的教育教學水平。
4、熱愛學生,充滿激情。
當我還是一名學生的時候,我崇拜老師,我想成為一名老師;當我畢業以后我選擇了做一名老師;當我走上講臺時,我總是激情四射。因為我始終堅守著自己的信條:熱愛、激情、負責。我喜歡教書,我喜歡和學生在一起,因為他們充滿著激情、活力,他們是那么有朝氣。只要我給他們一片綠蔭,我始終相信他們能還我一片森林。所以,無論生活中怎么不如意,只要我走上講臺,我總是那么有激情。我熱愛教師這個行業,所以我熱愛學生,只要我們用心關心學生,平等的對待每一個學生,讓學生從內心去接納你。當學生很有興趣學習時,還用擔心他們不好好學習嗎?
二、主要經驗和體會:
1、因材施教,分層要求。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉,世界上更沒有兩個完全相同的人。每個人都有自己的個性和特點。這就要求我們在教育教學時,要根據不同學生的個性特點和認識結構因材施教,區別對待,分層教學,不能一概而論,以點概面。對于基礎實在很差的那些學生,我讓他們學最基本的知識,如寫字、認字、書寫等;基礎一般的學生,讓他們最比較基礎的試題,完成相對簡單的任務;而基礎稍微好一點的,平時給他們一點壓力,讓他們在學習過程中不斷的取得突破。
2、教材問題化。
教材上的內容有些是零散的,需要老師在教育教學中帶領學生去分析、歸納、總結,幫助學生構建和完善知識結構,讓學生在學習的過程中能輕松的掌握所學的知識。我上思想品德的時候,我把教材上的內容變成問題,然后在課上就讓學生解決這些問題。而我上語文時,發現這種方法也適用,教學過程中也能運用。
3、注重對后進生的輔導。
每個人都有他的優點和不足之處。許多同學,他們在學習上可能很吃力。但這些學生在其他方面卻有許多閃光點。所以,作為老師,我們要培養學生各方面的能力素質,讓他們在各種活動中展現自己的風采。同時,這些同學雖然學習不好,可是只要老師多費點心,他們并不是無藥可救的人。這個學期,下晚自習之后我經常去教室,對于這些學習較吃力的同學,對他們進行輔導。
三、存在問題和改進意見:
本學期我雖不斷學習,努力工作,積極參加學校組織的各項活動,不斷學習怎樣教學才能使教學效果更好,但我自身還存在很多問題:
1、教學成績不突出,對學生的關心不夠。
2、在引導學生學習語文方面,沒有老教師做得好,我顯得很缺乏經驗。
3、在寫作輔導方面,由于專業性的限制,感覺有點力不從心。
當然,教育教學中,我還有許多不足,我會在以后的工作中不斷完善自己,努力提高自己的業務能力水平,爭做一個學生熱愛,家長放心,社會認可的好老師。
八年級語文教學總結2
本學期工作即將結束,我在這學期的課堂教學中能夠滲透新課標理念,不斷思考,逐步形成自己的見解。在教導處的安排下,深入學習、鉆研探究式教學,并作了一定量的理論學習筆記,學習中,獲益非淺。能夠按照計劃完成教學工作,備課及時,作業量適中,批改指導及時具體。根據語文教研組的安排,積極參入語文研修課的上、聽、評課,從其他教師身上取長補短,及時進行教學反思。
課堂教學中,能夠尊重學生,營造民主平等的課堂氛圍。本學期教材,除文言文外,大部分課文由學生根據自學的模式自學,教師點撥指導,通過嘗試,學生的自學能力有了一定的提高,重要的是他們獲得了學習實踐的方法,進一步培養了學習的興趣。學習過程中,學生在語言上形成了一定的積累,增加了閱讀,掌握了一定的閱讀方法。當然,學生的閱讀面還顯得窄了一些,閱讀的量還需加大。另外,在作文的訓練指導上還有待提高。
在新課程理念的引領下,我一直圍繞著如何提高語文課堂效率,作著深入的思考和積極的實踐,也通過自身的經歷深深的感知到,作為一名語文教師,課堂語言的精練到位,課堂提問有效性的提高,對提高語文課堂效率,進而對提高語文教學質量起到至關重要的作用。眾所周知,學生語文能力的培養在很大程度上是靠閱讀教學來實現的,而語文課堂教學中提問的設計,可謂是關系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂教學的主體,只有全體學生積極參入、思考探索的課才是成功的高效的,“學而不思則罔”,學生如果不動腦,怎能期望有收獲呢?然而,對于涉世未深、知識還不豐厚的初中生來說,想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣,從而獲得知識上的教益,得到美的享受,那是不切實際的。因為,教師在教學之前,學生在閱讀課文時,思想的火花,掀起感情波瀾,調動其學習的積極性與主動性,提高課堂教學效率。然而,語文閱讀教學中還存在著大量的無效提問現象,如:“是不是”“對不對”“好不好”之類的問題讓學生回答,表面上來看,學生興致勃發,情緒高昂,課堂氣氛熱烈,實際上,這樣的提問非常簡單,沒有多少思考的余地,對促進學生思考,引導學生關注課文是沒有好處的。
那么,如何增強課堂提問的有效性呢?首先,所提問題要難易適度。既不能過于膚淺,沒有思考的余地,又不能太艱深,讓人難以琢磨,無從下手。太淺,索然無味,提不起學生的興趣;太深,學生答不了,不僅達不到教學目的,反而容易挫傷學生學習的積極性,事與愿違。問題的難度應以水平較高的學生經過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。
其次,所提問題要圍繞教學目標,切合學生實際,緊扣教材訓練要點及文章精彩之處。
第三,設計問題要面向全體學生,對于理解或鑒賞性材料的提問,要不受“標準答案”的束縛,讓答案具有多維性,力爭引起發散思維,培養學生的創新精神和獨立精神。
第四,科學地確定問題的指向,切忌提“漫談式”的問題,單求課堂“熱鬧”,弄的最終不知所問所答是為何而來。
第五,培養學生生成問題的能力。教師要尊重學生的認識,把學生推向主體,很多問題由學生自己生成,教師的主要任務是教會學生怎樣發現問題;當學生的問題提得過多過雜時,教師應引導學生對問題進行篩選整合,隨著問題的解決,正確對待不斷產生的新問題。第六,提高學生的問題意識,并鼓勵學生不斷產生新疑。
總之,課堂提問是教學的重要方法之一,是溝通師生教與學的橋梁,是傳授知識的有效途徑。提問得法,可以啟發學生積極思維,提高學習效率;提問不當,不僅對教學無益,而且會堵塞學生思路,窒息課堂氣氛。因此,教師應重視提高課堂提問的有效性。
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