《aoouiu》教學反思
《aoouiu》教學反思1
從年齡特點來看,一年級的學生對游戲最感興趣,所以“標準”明確指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為住。”遵循這個原則,結合教學內容,我設計了游戲,如開火車游戲、郵遞員送信、念兒歌、逛超市等。在游戲活動中,學生保持著一種激情,有著新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲與活動中變得輕松而愉快。
一節課學生主體參與的程度,自主性活動的多少,直接決定了學習的質量。特別是一年級的學生,你若是不及時地抓住他們,讓他們更多地、自由地參與到活動中,他們會馬上轉移注意力,自己玩自己的了。我在教學ao ou iu時遇到這樣的情況,當我準備教這些拼音字母時,發現部分學生早已認識,正確的發音、不正確的發音充斥耳邊。于是我讓學生自己去嘗試發音,體會發音過程,探究發音方法,然后再配以多媒體課件,講解發音方法,并讓讀得最好的同學教讀,糾正不正確的發音。同時,我也發現低年級的學生誰都想當小老師,所以對學習就特別投入,有的學生甚至頭一天就開始了預習,所以,教學ao ou iu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來,這個時候我抓住他們的學習熱情,讓他們嘗試自己編兒歌,進一步體驗發音方法。在學生看圖編兒歌之前,先給他們做示范。如學ao ou iu時先給他們編了兒歌:左a右o ao ao ao,并告訴學生這句兒歌是根據韻母ao的組成編的,我們還可以根據它的發音來編各種各樣的兒歌,然后我讓學生通過看圖觀察,體驗發音,去編兒歌。孩子們積極參與,編出了兒歌:棉襖棉襖ao ao ao;蓮藕蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗不僅激發了學生自主學習的興趣和創新精神,而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時,也訓練了他們創造性思維。
在本節課,讓學生以小組為單位的合作學習的環節比較少,主要是擔心孩子不會,怕控制不了場面。其實,課后想想孩子有著很大的潛能。只要你引導得法,多給他們機會,他們會因為自己能幫助別人感到自豪,也會因此喜歡合作學習,以后自己在這方面要加強指導和培養。
《aoouiu》教學反思2
在教學《aoouiu》一課時,本以為一堂課可以讓學生牢固掌握“ao ou iu”三個復韻母,但拼讀過程中才發現學生借助課本插圖能夠認識“aoouiu”三個復韻母,一旦去掉插圖,學生分辨不清。很多學生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區分。于是我隨即放棄了原先的預設方案,從學生的實際出發,扎扎實實地進行拼音教學。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式,先讓學生認清“ao ou iu”的字形,再觀察老師的發音口型,猜猜教師發的是哪個復韻母的音,猜對的就是教師的好朋友。這個游戲,學生的參與積極性非常的高,很興奮。還讓學生之間互猜,學生的興趣也非常濃厚。,為了區分“iu”和“ui”,在這一環節我設計了一個小游戲:用學過的單韻母“i”、“u”自由組合,你會組合成哪些復韻母,請讀出來,并說說他們的區別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,我還教給學生一首兒歌(“i在前u在后iu iu iu”,“u在前i在后ui ui”)識記“iu”和“ui”,所以再來區分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預設方案按部就班的進行教學,但通過本節課學生能扎扎實實的學好“ao iu ou”,還是比較有成就感的。
第二節課,我在檢查學生所學情況時,發現大多數學生,對這節課所學的知識掌握的超好。這節課充分體現了以學生為主體的教育理念,學生學得開心,扎實,老師也輕松多了。
《aoouiu》教學反思3
這堂課依據了新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念,努力創設一種輕松愉悅,民主和諧,師生交往互動、互惠和對話的教學關系。
七、八歲的孩子一上一年級,就要學習抽象的漢語拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、游戲性”為特點,傾心教學情境的設計。如:“變魔術”吸引學生的注意力,激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時,充分利用仿真的、現實生活中的背景,看插圖猜讀音,聽錄音讀,嘗試讀(親自體驗),并以學生當“小老師”為主線,讓學生讀好3個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時,我大膽地采用“先扶后放”的教學方法,在帶著學生學完ao的標調后,讓學生嘗試ou和iu的標調,讓學生當“小老師”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環節的教學中,既體現了老師導的作用,也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的生生交往。在三拼音教學中,標調后選音節擴詞語進行說話訓練,體現了拼音教學與學生生活實際相聯系這一特點,也積累了學生的語言。我結合了iu的四聲,把教材有機整合到課中操中,這種有計劃的 行動,在增強趣味時的同時,調節了學生學習的情緒,也鞏固了iu的四聲。
為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀,我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學習,充分凸現了學生主體性,張顯了他們的個性,解放了他們的創造性,把課堂的教學氣氛推向高潮。而動手讓學生“做音節”卡片,這一環節學生同樣表現出一種飽滿的激情,在展示作品時,學生異常興奮,因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。
《aoouiu》教學反思4
在教學《aoouiu》一課時,我是先出示并復習單韻母,而后復習復韻母ai、ei、ui,采用滑讀法教學,如ou,先發o,后向u滑動;發iu音時,先發i而后向u滑動,以u收音,同時比較ui。通過先范讀,后采取多樣形式練讀,加深學生認知,教學練讀時有難到易。
每一個學生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環境中教學,每一個學生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此設計了猜猜教師發的是哪個復韻母的音的游戲,猜對的就是教師的好朋友。這個游戲,學生的參與積極性非常的高,很興奮。還讓學生之間互猜,學生的興趣也非常濃厚。為了區分“iu”和“ui”,在這一環節我設計了一個小游戲:用學過的單韻母“i”、“u”自由組合,你會組合成哪些復韻母,請讀出來,并說說他們的區別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,另外,利用兒歌: “i在前u在后iu iu iu”,“u在前i在后ui ui”來識記“iu”和“ui”,所以再來區分“ui”和“iu”就容易得多了。
在教學中,發現學生對復韻母的書寫不是很美觀,因此引導學生復韻母寫得緊湊一些;iu中的點要寫得圓一點,不要涂抹成黑點。在今后的教學中,要培養學生正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。這也是新課標的要求。
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