下學(xué)期教學(xué)總結(jié)匯編7篇

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的下學(xué)期教學(xué)總結(jié)8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

下學(xué)期教學(xué)總結(jié) 篇1

　　本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

　　一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，

　　根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

　　二、增強(qiáng)上課技能

　　提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

　　三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。

　　在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

　　四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

　　有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

　　在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

　　六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

　　總之，在教學(xué)的過(guò)程中我不斷反思，不斷創(chuàng)新，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把課改工作搞得更好。

下學(xué)期教學(xué)總結(jié) 篇2

　　時(shí)光匆匆，一晃就一個(gè)學(xué)期了。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸滾爬打，本學(xué)期開(kāi)展工作起來(lái)稍微有點(diǎn)輕車(chē)熟路的感覺(jué)。當(dāng)然，這其中少不了熱心同事的指點(diǎn)迷津，還有校領(lǐng)導(dǎo)的支持體諒。我對(duì)教學(xué)的理解也許會(huì)有所偏頗，但是我會(huì)盡力去接近教學(xué)本來(lái)的面目，還原教育活動(dòng)應(yīng)有的內(nèi)涵，做一個(gè)逐漸成熟的教師。

　　語(yǔ)文，是一門(mén)怎么說(shuō)也說(shuō)不盡，如何聊也聊不完的學(xué)科，但其所具備的兩個(gè)特性也許會(huì)讓我們?cè)诿o(wú)邊際的天地中抓到可以抓到的特質(zhì)：“工具性”和“人文性”。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此做了詳細(xì)的界定，我無(wú)需贅言。

　　教學(xué)是繁瑣的，周而復(fù)始的，甚而可以說(shuō)是單調(diào)枯燥乏味的。這很挑戰(zhàn)一個(gè)人的熱情和激情，故而我對(duì)那些在教學(xué)工作崗位上能開(kāi)創(chuàng)一方天地的名師佩服得五體投地。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)更是如此，它不像數(shù)學(xué)只要理解并記住公式就能放之四海皆準(zhǔn)。其實(shí)我們的社會(huì)就像語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的涵義這么廣闊和復(fù)雜，需要你不斷學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并有自己的想法。

　　學(xué)校的教育是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)就天經(jīng)地義擔(dān)當(dāng)起這個(gè)重任，并獨(dú)占鰲頭。可以說(shuō)，深切體會(huì)到成為應(yīng)試教育犧牲品的我，在初為人師的今天，同樣延續(xù)十幾二十年前我的老師的做法，我良心不安。改變勢(shì)在必行。值得幸慶的是，新課程改革的浪潮一波未平一波又起，持各種觀點(diǎn)的高呼聲四起，而全部核心的指向以學(xué)生為本。

　　一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　這個(gè)話題對(duì)于剛進(jìn)入教師行列的我來(lái)說(shuō)，聽(tīng)得耳朵都差不多長(zhǎng)繭了，更不用說(shuō)有多年教齡的老師們了。但就是這個(gè)老生常談的問(wèn)題，卻能恰恰說(shuō)明如今的教育著眼點(diǎn)的發(fā)展性和人文性。在我小學(xué)那個(gè)年代，放養(yǎng)成為很自然的方式，隨著年級(jí)的升高，感覺(jué)后勁力量補(bǔ)充不足，因此我特別贊成應(yīng)該在小學(xué)階段就應(yīng)培養(yǎng)起小孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　我一直認(rèn)為，真正的高手會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是教會(huì)孩子死記硬背。只可惜，我兩者都不會(huì)。平時(shí)只以布置作業(yè)的形式要求孩子回家預(yù)習(xí)課文，帶著疑問(wèn)上課，過(guò)后認(rèn)真完成作業(yè)，并對(duì)錯(cuò)誤處進(jìn)行訂正。早上來(lái)校后及時(shí)交完作業(yè)，盡早地開(kāi)始早讀，在我的觀念中，早讀的重要性不言而喻，是一天學(xué)習(xí)的開(kāi)始，一日之計(jì)在于晨。其實(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得一周安排兩天早讀來(lái)讀語(yǔ)文是不夠的。

　　語(yǔ)文不外乎“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這幾個(gè)最簡(jiǎn)單卻又似乎最難的方面。我覺(jué)得前兩個(gè)方面在《小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與探索》課題中表現(xiàn)得淋漓盡致，每節(jié)課三四分鐘的短暫時(shí)間，一個(gè)學(xué)期下來(lái)能讓全班每個(gè)學(xué)生都能站在講臺(tái)上展示自己，這個(gè)做法非常好，是真正為學(xué)生著想。我發(fā)現(xiàn)孩子們，即使以前是害羞靦腆的，現(xiàn)在也能自然大 方地和老師講話，甚至能和老師調(diào)侃起來(lái)。至于“讀”的方面，我放手讓他們自己讀，正確和流利是關(guān)鍵。若時(shí)間充足，我會(huì)范讀，孩子們的模仿能力驚人，常常出乎我的意料。“寫(xiě)”最能考驗(yàn)人，它綜合了各種能力，要求學(xué)生會(huì)正確寫(xiě)出要寫(xiě)的字或拼音，在格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面也在培養(yǎng)他們規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。每周一篇周記和每個(gè)語(yǔ)文園地一次寫(xiě)話以及每次測(cè)驗(yàn)一次看圖寫(xiě)話，都是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的很好機(jī)會(huì)。他們往往能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的好詞好句，有時(shí)很讓我驚喜呀。

　　二、備好課，善其事。

　　五年之內(nèi)，手寫(xiě)教案。總有點(diǎn)媳婦熬成婆的感覺(jué)。在上學(xué)期多個(gè)實(shí)踐的證明后，我深感其中的合理性，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。有了前車(chē)之鑒，本學(xué)期我兢兢業(yè)業(yè)備好課，及時(shí)寫(xiě)教案，并透過(guò)自己并不太成熟的感悟記錄下所感所想，有些想法我覺(jué)得對(duì)自己的成長(zhǎng)非常有益，總想把整本教案本復(fù)印下來(lái)，以免以后也看不著了，可如此繁重的工作想想就不了了之，算是忍痛割愛(ài)吧。

　　備學(xué)生，是我備課中最大的收獲。不同年段的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、身心特點(diǎn)和思維思考方式都迥異，以不合適的方式授課無(wú)異于對(duì)牛彈琴，甚而有曲高和寡的感覺(jué)。直到小蔡師姐評(píng)價(jià)我的課時(shí)，說(shuō)我拔高了學(xué)生，我才若有所悟。低年段著重于字詞的認(rèn)知和書(shū)寫(xiě)，至于深層次的理解還是要靠邊。于是，我改變了授課方式，也慢慢地摸準(zhǔn)了教學(xué)方向，和孩子們一起徜徉于簡(jiǎn)單的字詞游戲中。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

　　我現(xiàn)在能仍清晰地記得，小時(shí)候靠在媽媽的腿上問(wèn)“我們學(xué)習(xí)是用來(lái)干嗎的”這個(gè)問(wèn)題，只可惜長(zhǎng)大后才知道媽媽給的答案不太準(zhǔn)確。我那時(shí)剛讀學(xué)前班。我想，二年級(jí)的學(xué)生完全早已思考過(guò)我小時(shí)候問(wèn)的那個(gè)問(wèn)題，也許有的家長(zhǎng)能準(zhǔn)確地解答，也可能有的家長(zhǎng)胡亂一通的糊弄小孩，不管怎樣，小孩都會(huì)用一生來(lái)尋求這個(gè)答案，只是有人早些明白，有人遲而已。小孩的想法是接近世界本原的，富含深層的哲理性。其實(shí)我也一直這么認(rèn)為，學(xué)習(xí)和生活本來(lái)是一體的，而不是兩回事。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確定義：“語(yǔ)文就是一門(mén)運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)踐性、綜合性的學(xué)科”。“運(yùn)用”、“實(shí)踐性”、“綜合性”這幾個(gè)字眼，讓原來(lái)只囿于課堂教學(xué)的語(yǔ)文獲得了廣闊的天地，如同關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)兒能長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里。那我們的學(xué)生就不能只有裝載知識(shí)的機(jī)械性的腦袋，而應(yīng)擁有舉一反三的靈活變通的能力。基于此，我在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，并不是就題論題，讓學(xué)生的思維擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，根據(jù)潛在的規(guī)律說(shuō)說(shuō)相似的詞語(yǔ)和句子。我往往驚訝于學(xué)生們開(kāi)闊的思維，想我未能想，有時(shí)我真切地感受到他們個(gè)個(gè)都是思想的巨人，只是我認(rèn)識(shí)的和會(huì)寫(xiě)的字比他們多罷了。我希望我所教的學(xué)生能把語(yǔ)文當(dāng)成生活，能把生活看成是語(yǔ)文。

　　四、熱心于科組活動(dòng)。

　　我認(rèn)為活動(dòng)是加強(qiáng)溝通交流的最好形式之一，若能產(chǎn)生百家爭(zhēng)鳴的熱烈氣氛就更好。科組內(nèi)聽(tīng)課，只要能調(diào)開(kāi)課，我都會(huì)去聽(tīng)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，瘦死的駱駝比馬大，能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)何樂(lè)而不為。在多次的聽(tīng)課中，我多多少少汲取點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)之水，來(lái)澆灌我的語(yǔ)文課堂，比如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、新課改理念的體現(xiàn)、學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)等。也讓我對(duì)教學(xué)的思路越來(lái)越清晰，大體框架構(gòu)建，剩下細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。

　　外出學(xué)習(xí)，這么有趣的學(xué)習(xí)方式是我所愛(ài)。本學(xué)期的東莞行，觀摩“聚焦新課標(biāo)，展望新十年”的研討活動(dòng)，讓我欣喜不已，如獲至寶。來(lái)自全國(guó)一線的名師和搞教育科研的教授，他們的上課方式和觀點(diǎn)，總令我耳目一新。及時(shí)更新教育理念，更換教學(xué)方式，為有這樣的機(jī)會(huì)感到竊喜。

　　語(yǔ)文科組的課題《小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與探索》。在科組長(zhǎng)范老師的指導(dǎo)下，我對(duì)課題才有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。我用工作探索課題的深入研究，用對(duì)課題的探索指導(dǎo)工作的開(kāi)展，努力提高教學(xué)水平和科研能力。

　　五、存在的問(wèn)題。

　　如果讓我在“自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)”和“教學(xué)有待提高的方面”兩者間填大于號(hào)或小于等于號(hào)的話，我毫不猶豫填小于號(hào)。經(jīng)過(guò)反思和對(duì)比，我深感自身與其他教師的差距。存在的問(wèn)題有如下：

　　1、對(duì)課堂的掌控能力有待進(jìn)一步提升。

　　2、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，檢查力度不夠。

　　3、個(gè)別輔差工作未能落實(shí)。

　　4、反思應(yīng)更有專業(yè)性和發(fā)展性。

　　在今后的工作中，努力改掉不足之處，認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生特點(diǎn)，努力加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)水平，更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。