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初中物理教學總結

實用文 時間:2021-08-31 手機版

【必備】初中物理教學總結4篇

  總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點,讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢?下面是小編精心整理的初中物理教學總結4篇,希望能夠幫助到大家。

初中物理教學總結 篇1

  在面對21世紀的新課改中,應注重對初中物理教學的探索研究。本文主要從初中物理教學探索方面進行研究,首先介紹了注重學習物理動機培養的重要性,其次介紹了激發學生學習物理的興趣的方法與策略,最后提出運用探究教學方法,培養物理能力。

  自然 科學 的 發展 推動了社會的進步,特別是物 理學 科,對人類生活的影響,恐怕難以估計。然而在現今中高考指揮棒的魔力下,因為其在中考中相對分值的減少,而在人們心目中對它形成了一種中學物理是“小科”的認識,使本來認為物理這門課程難學好的境況雪上加霜了。我們應該注重初中物理教學的探索研究。

  1 注重學生物理動機的培養

  學生是學習的主體,學生必須有志于學、樂于學,才能取得優良的學業成績。尤其當學生不存在智殘與知識缺陷時,學習動機的有無與強弱對學習的影響至關重大。大量的研究發現,物理學習動機的指向和水平直接影響著學生的學習物理行為和學業成就。培養學生學習物理動機的幾種常見措施有:

  (1)運用電化教學培養學習動機

  教學上適當運用電化教學對學生學習物理動機的培養能收到最佳教學效果。如教學“電流的定義”,即電荷的定向移動形成電流這一節,由于“電荷”看不見,摸不著,如果單憑教師講,學生想象,概念就難以建立。但如果利用電化教學,開始就可以介紹“人流”、“車流”、“水流”的形成,為學生提供一幅幅的感性畫面后,屏幕上則出現一個電源、開關、小燈泡、導線接成的串聯電路,閉合開關燈亮了。燈為什么會亮?自然會想到“電流”,然后屏幕上就出現一個模擬電路,電路上的電荷一個個定向從電源正極出發流向電源負極。這樣看不見到“看見”電流的概念就建立起來了。

  (2)創設問題情境,培養學習動機

  巧妙地創設問題情境,同樣是激發學生學習動機的重要途徑,特別是精讀課文,理解課文這一階段,它是教學的重點。為了使學習化難為易,必須精心設計一系列“高而可攀問題”如在教學“機械效率”一節時:①什么是有用功,額外功和總功,三者間關系怎樣?②什么是機械效率,它的數值有什么特點,它有沒有單位,為什么?讓學生帶著問題看書,獨立思考,想一想,議一議。學生出于對問題好奇,發生疑問,總想得知而后快,因而產生強烈的學習欲望,激發學習動機。

  (3)開展競賽,活躍課堂氣氛,培養學生學習動機

  在課堂中開展適當的競賽,對提高學生的學習積極性具有良好的作用。把一個班同學分成幾組,每次提問都由學生搶答,答對了就給該組同學加分,答錯了就扣分,給每一組表現踴躍的同學加分。這樣學生獲得成就和榮譽的動機表現更為強烈,學習興趣和克服困難的毅力增強,上課專心聽講,學習積極性得到充分發揮,從而培養學生學習動機。

  2 激發學生學習物理的興趣的方法與策略

  興趣是人積極探究某種事物的認識傾向,是人們認識需要的情緒表現。興趣是在需要的基礎上,在生活實踐過程中形成和發展起來的。一個人對某種事物或活動有直接或間接的需要時,就會注意它,研究它,直至掌握它。

  (1)設疑激趣,趣生趣

  疑是積極思維的表現,又是探索問題的動力,古人云:“學貴知疑,小疑而小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也,一番覺悟,一番長進。”由此可見,在教學過程中,運用設疑的 藝術 不僅能牽一發而動全身,幫助學生把握問題思路,在學生思維的平靜水面,激起一片片思維的漣漪。

  (2)情感激趣

  培養學生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動,與教學中的情境創設是分不開的。學生之所以對學習不感興趣,主要是因為對知識缺乏需求欲望,基于這一點,教師培養學生學習興趣,必須在激發學生求知欲望上下功夫,如何設法使學生產生對新知識的探究與追求的熱情呢?我認為可以從創設情境入手。

  (3)利用遷移,培養學習物理興趣

  心理學研究表明,在學生學習缺乏動力,對所學學科不感興趣時,教師可以將他對其他活動的興趣遷移到學習上,使其產生學習的需要。學生都有十分強烈的好奇心和求知欲,這是興趣發展的基礎。

初中物理教學總結 篇2

  本學期,在學校的安排下,我擔任了八年級四班和九年級三班四班的物理教學工作。一學期以來,在學校領導的關心、支持下,我從各方面嚴格要求自己,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步,現對本學期教學工作做出總結,希望能發揚優點,克服不足,總結經驗教訓,以使教學工作更上一層樓。

一、教學工作

  在教學工作上,根據學校的工作目標和教材的內容,了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法,制定了切實可行的學期工作計劃,為整個學期的物理教學工作定下目標和方向,保證了整個教學工作的順利開展。

  在教學的過程中,學生是主體,讓學生學好知識是老師的職責。因此,在教學之前,貫徹《九年義務教育物理教學大綱》的精神,認真細致地研究教材,研究學生掌握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學的方法,以"如何培養中學生創造能力"教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動,通過參觀學習,外出聽課,等教學活動,吸取相關的教學經驗,提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向,開拓教學視野和思維。藝術需要個性,沒有個性就無所謂藝術。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現形式,方法等等,使他們形成自己不同的風格,不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性,越有個性的藝術就越美,越能發現獨特的美的人就越有審美能力,越有創造力。所以,在中學物理教育中,有意識地以學生為主體,教師為主導,通過各種游戲、比賽等教學手段,充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式,在進行藝術創作時充分得以自由地運用。

  除此之外,每上完一節課我都要進行反思,記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環節,注意下次上課時修正不妥的地方。總體上看,這學期在上課方面的收獲很大,積累了一定的教學經驗,但仍有不足的地方需要改善和提高。

二、作業方面

  布置作業要有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常上網搜集資料,對各種資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透徹的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

三、做好課后輔導工作,注意分層教學。

  在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

四、狠抓學風。

  我所教的三個班,學生學習基礎差,上課的時候雖然比較認真,大部分學生都能專心聽講,課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生,因為怕老師責備,學習上存在的問題不敢問老師,作業也因為錯題太多而找別人的來抄,這樣就嚴重影響了成績的提高。對此,我狠抓學風,在班級里提倡一種認真、求實的學風,嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時,為了提高同學的學習積極性,開展了學習競賽活動,在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而三班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學對該課很感興趣,學習勁頭也濃,只是差生面太大了,后進生基礎太差,考試成績都很差,有些同學是經常不及格,我找來差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學習物理的重要性,跟他們講一些有趣的物理故事,提高他們的興趣;有些是沒有努力去學,我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學習目標,時時督促他們,幫助他們;一些學生基礎太差,抱著破罐子破摔的'態度,或過分自卑,考試怯場等,我就幫助他們找出適合自己的學習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時,一有進步,即使很小,我也及時地表揚他們。經過一個學期,絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣,形成了良好的學風。

五、取得的成績。

  本學期,九年級三班四班升學考試取得了較好的成績,優秀率及格率均居本校前列,八年級四班期中考試中名列本校前列,期末考試成績尚未出來。存在的不足是,學生的知識結構還不是很完整,小學的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

  總之,這學期有成功,也有失敗,在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上,處處為學生著想,才能做好本職工作,太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里,我還有很多地方需要改進的,例如:學習先進的教學方法,繼續提高課堂氣氛,課后更多地了解學生等等.


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