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高三語文教師教學反思

實用文 時間:2021-08-31 手機版

高三語文教師教學反思范文

  作為一名人民教師,我們需要很強的課堂教學能力,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,我們該怎么去寫教學反思呢?下面是小編精心整理的高三語文教師教學反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

  高三語文教師教學反思范文篇1

  應該說,在一年的高三教學實踐中,我秉承了我一貫的教育教學理念,我自以為是有效果的,在這里略談幾點,一家之言,有不當之處,請批評指正。

一、面向全體,關心全面。

  教育,不僅是教書,更是育人,這話說起來未免有“老生常談”之嫌,但在我看來,這是一句實話,一句很有價值的實話。

  不管成績如何,所有的學生對我來說都是一樣的,我都希望看到他們各得其所。所以,我的做法是:真正面向全體。有語文天賦、成績優秀的同學,重在督促,指出不足;中等生,重在鼓勵,適當提問,調動學習積極性;對成績差的同學,我特別重視——是發自內心的那種重視,幫他們找到差距,準確定位,樹立信心,作業有針對性、多檢查。

  我關心學生是全方位的,關心他們的學習,關心他們的生活,關心他們的思想動態,甚至關心他們的家庭。我與學生談心,經常是手里一份成績單,分析語文成績,也分析其他學科成績;談學習,也談生活;談學生,也談我自己的經驗和教訓。有時,我與他們一起分析總分,尋找差距,共同探討薄弱學科成績提高的方法;有時,其他學科的問題我解決不了,就為他們和任課老師“牽線搭橋”,幫助他們解決一些實際問題;更多的時候,我鼓勵他們主動找老師特別是找我談心,學習上的,生活上的,思想上的,都可以。學生來了,我就做一個耐心的傾聽者,然后結合自己的理解和經驗,給出他們適當的指導。其實,很多時候,他們只需要傾訴,只需要宣泄,說出來了,心里就痛快了,而我,喜歡給他們這樣的機會。雖然我不做班主任,但學生的事,只要我看見了,就都管,成績不好啦,思想開小差啦,生病啦,父母生病、吵架啦等第等第。久而久之,學生覺得跟我的關系比較近,我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發火,他們也能理解和接受。

二、落實基礎,重視糾錯。

  在學科教學中,我很重視基礎的落實。具體操作是這樣的:

  1重視積累。如字音字形復習中,我常常把由同一個偏旁或部首構成的常見但又難以區別的形近字交給學生,讓他們查出讀音,組成詞語,記在積累本上平時經常拿出來看。

  2強化訓練。基礎知識的訓練貫串于各個專題復習之間,以免生疏。訓練中讓學生養成查詞典的習慣,必須保證正確率。

  3重視糾錯。練習也好,作業也好,我都以檢查為主,而我的檢查重在學生的解題思路,看他改了多少,改正確了多少。檢查了以后要明確,首先是寫,字音字形題,指名學生到黑板訂正,這樣比較直觀,改得對不對、全不全,一目了然,更容易引起其他同學的注意;其次是講,同義詞辨析、語病辨析、成語的使用、標點的使用題不厭其煩地講,當然不是老師講,而是讓學生自己講,講得不對,其他同學補充,直到講對為止。時間長了,學生在這方面自然不敢懈怠,習慣也就養好了。

三、重視情感教育。

  與學習成績相比,我更注重學生的情感和品行,所以在教育教學工作中我特別注意在這方面的引導和影響。

  首先是言傳。把我的看法告訴他們,多宣傳正面的、積極健康的東西,把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們,并加以評價。

  其次是身教。一個教師人格的魅力是最能打動學生的,所以我非常注意自己的言談舉止,不喜歡學生說的,我自己首先不說;不希望學生做的,我自己也絕對不做。

  還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章復印下來,張貼在班級的“美文欣賞”一欄內,讓學生在欣賞的過程中受到感染。學生有了感情,有了正確的導向,從某種意義上說也就會做人了,對學習尤其是對語文學習的好處也就不言而喻了。

  高三語文教師教學反思范文篇2

  一年的高三復習有經驗,也有教訓,有痛苦,基本沒有幸福,反思如下:

一、工作態度上

  這一輪,因為不帶班,教學方面遇到的很多困難是以前所沒有體會過的。別說很少有人肯在語文科上格外下工夫,就是保證上課認真聽講,課下能認真完成任務都是很困難的事情,高三一年尤其如此。作為教師,我們也不能隨彎就彎,因此這一屆高三,覺得比以往都要累,這也是其中的一個原因吧。在課堂上要盯住紀律,每套卷子幾乎都要批,作文甚至面批,背誦要到辦公室過篩子。對于語文老師來講,這是良心活,想要對得起良心,就必然增加很大的工作量。即使這樣,到了后期也很難落實了,學生的確很疲勞了,課上睡覺很難控制,課下肯犧牲的大概也只有語文,又不讓你批評,一句“我們自己會努力的”就噎的你無話可說了,表面上信誓旦旦,實際上心口不一,老師就只有干著急的份,所以后期教學效果尤其不好。盡管我依然堅持每一天考默寫,每一天批改,但學生對老師的安排幾乎毫不配合,不背,錯了的責令改完還是錯的,讓你有一種在荒野上呼喊,周圍毫無回應之感,無比寂寞。

  高三復習的確枯燥,所以我們還要盡量豐富課堂資料,調動學生學習興趣。講鑒賞時,必須要介紹作者,時代背景,講古文必須要聯系相關歷史事件,調動興趣的同時,豐富了歷史知識,積累了寫作素材。這就涉及超多的查閱資料,看過的書記得不準便不好講,學生知識不豐富,挑毛病是很擅長的,所以又加大了工作量。

  寒假,我們需要題的時候,復習題跟不上,只好自己組內研究訂了一本二十套的綜合題,之后,校園訂的各種套題紛至沓來,加之,后期校園格外安排的模擬測試,都使我們的時間變的十分倉促,很多題目我們務必精選,老師要提前都做一遍,才能挑選出適宜的給學生做,有時一天要完成好幾套題,加上超多的閱卷工作,很多任務要回家完成是必然的事情,有時星期天沒課,卻一整天也休息不上。

  備課組內的工作都盡力而為,進度安排上,盡量合理,該準備的授課材料、習題、作文等都及時準備好,力爭為其他老師做好服務工作。

二、教學安排上

  能夠說語文的這一次教改是失敗的,也許是為了減輕學生的負擔,高考語文的考察范圍變得越來越狹窄,字音字形沒有了,標點符號沒有了,詞語運用沒有了,閱讀客觀題基本就是社科文,多半是文藝理論方面的,現代文選考題傳記的難度小于小說,所以基本上就只做人物傳記,固定的題型,固定的分值。文言文閱讀仍是人物傳記,固定的題型,固定的分值,作文便是議論文,我真不明白語文還有什么可教,高三一年基本就是解題技能的訓練。現代文相對不太重要,而且課本內的不會考,所以,我們一輪復習就只安排了文言文,用了兩個月時間。然后即進入專項,成語病句,詩詞鑒賞,文言文是大頭兒,表達運用和現代文閱讀挑一些講,背誦和作文穿插其中,之后是綜合訓練,其實專項時便帶著綜合,綜合時,又要適當的加一點成語、病句、長短句等專項,直到最后,這幾塊資料學生才真正有了感覺。

  這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。作文力爭在前兩年構成一個系列,審題立意,結構,選材,語言……高三時就更細,開頭結尾,分析論據的方法,原材料的運用方法,修辭手法的運用……不厭其精,但是,在考場上,學生時間緊張,做題慌亂,實際上很多方法都沒了,大腦空白一片,基礎好的自然還是好,基礎不好的始終寫不出精品,因此頭兩年的功夫恐怕還就應多下些比較好。但能夠說學生還是構成了必須的作文框架,有了一點大模樣,素材的積累方面比往屆好一些,文章不那么雜亂和干癟了,這就是收獲吧。

  背誦、默寫是最可恨的,必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,應對平時考試的需要,不能不背,但高考不考。當時有些沒要求背的,如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,高考又要考,再加上初中部分的50篇,負擔挺重,就只好一遍一遍的復習,學生記了高中的,忘了初中的,下了不少功夫,卻始終覺得不透亮,真不明白這教改搞什么怪。

三、尖子生培養上

  發了一些題,一些作文書,大部分是本人自費,但學生基本置之不理,很少有去有回。定期找學生談談話,李健飛,趙雪巖,楊凱等關注指導稍多,但作用不大,他們需要解決的更多的是興趣問題,思想問題,更重要的是時間問題,但這不是我能給他們的,有些老師太能占用時間了(其實稍微改變一下方法,就能夠節省出來,比如把作業打印出來,不要在黑板上抄寫,有時學生還抄錯,導致做半天做不出來,太耽誤事了。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學生做,第一天務必做出來,第二天不必須能講,逼死學生阿)。其實更愿意被關注的倒是從來不被關注又渴望被關注的幾個不聲不響的小差生。

四、成功的經驗

  1、作文要堅持序列化訓練,盡量細致些,并盡早下手。素材積累工作做得很好。

  2、利用好網絡,復習題和解題方法等網上很全面,皆可據為己有。好的素材我都把它放在空間里,學生有針對性閱讀學習,不必都打印出來,省時省力。

  3、成語病句等專項不能一氣呵成,需要反復訓練。

  4、專項復習的參考材料中很多東西并不適用,如文言實詞、現代文閱讀等完全能夠以題帶練。

  5、答題規范的指導要堅持始終,構成良好的得分意識。

  6、白板用好了挺好的。

五、失敗的教訓

  1、學生字太爛,高一高二始終重視不夠,高三已經沒有時間練。

  2、學生記敘文、散文不會寫,議論文縱式結構不會寫,高一高二沒有適當練習,太過急功近利,雖然未必影響高考,但也很危險。

  3、不明白校園最后半個月的考試安排,沒有及早進入綜合,造成收尾倉促,沒有打出足夠的提前量,只憑經驗辦事。

  4、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最后,以為學生會重視,實際恰恰相反。比如背課文等,此時學生生病的生病,請假的請假,留下的離了歪斜,心不在焉,效果極差,好在這只是我個人的創新,沒有波及全組。

  6、金太陽專家的預測可信度不太高,信專家不如信自己,練題還要盡量全面,比如語文閱讀客觀題,專家不但沒預測對,而且金太陽的練習題里幾乎沒有這種類型的題目,該題目本身不難,只是學生沒有準備,導致亂了陣腳。

六、新一輪高一教學展望

  1、現代文選取講,古文重點講。

  2、專項訓練在高一即插入,能夠細致一些,每人負責一部分,構成序列。

  3、作文不必按照教材順序,為了高考,可再細致一些,構成體系。如果要真正兼顧寫作個性的構成,則要鼓勵學生寫隨筆。

  4、背誦部分按照高考大綱要求布置,初中部分的及早插入,其他篇目只背重點句,別太擔心與八校的比較。

七、推薦

  1、推薦校園以后不要再訂語文金太原的專項題了,多年來,我們能用上的就只有成語、病句和鑒賞(這些我們也能夠自己找,他們的題質量實在并不高,不是太負職責),其他全是浪費。各地高考模擬題質量更好一些,東三省的,大慶的都不錯。

  2、推薦八校安排授課資料要更合理,選修時講的新聞、現代詩歌等高考又不考,為什么沒有選先秦文學,不知是否八校一齊商量的,還是某權威拍腦門定的。

  2、推薦校長以后講話慎重,語文這科學和不學是不一樣的,不要把特例當成規律,知識固然在于平時積累,但在知識普遍積累不足的狀況下,高考語文考的更是答題的感覺和技巧,這種技巧是在超多訓練中構成的。這就是為什么大作家大學者做高考卷反而不及格的原因。其實我們告訴學生就應學什么,落實起來往往很難,但你要告訴他們不用學什么,學生理解起來就太容易了。其他科目學和不學差五十分挺恐怖,難道語文學和不學差二十分就就應嗎?對于還有一點靈性的學生來講結果確是如此,比如章超,而他們的帶動作用就不必說了吧,而且他們忽略的絕不止是課下,關鍵是他們同時忽略了正課和晚課。


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