有關(guān)課堂教學(xué)總結(jié)十篇

　　總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)總結(jié)10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂教學(xué)總結(jié) 篇1

　　課堂教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本形式，國(guó)際漢語(yǔ)教師--課堂教學(xué)的展開(kāi)與總結(jié)。課堂教學(xué)的要點(diǎn)是明確課堂教學(xué)的性質(zhì)和地位，明確課堂教學(xué)對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)教師的要求和對(duì)學(xué)生的要求，了解課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)，掌握課堂教學(xué)的基本技巧。

　　在展開(kāi)教學(xué)中，學(xué)生接觸、理解并初步獲得新知識(shí)、訓(xùn)練新技能。展開(kāi)的部分可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容分為若干小的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在一堂課中要教兩個(gè)新的語(yǔ)法點(diǎn)，那么每教一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)就是一個(gè)小的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中國(guó)際漢語(yǔ)教師展示和訓(xùn)練語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)步驟也是學(xué)生感知、理解新的語(yǔ)言知識(shí)并且進(jìn)行技能操練的過(guò)程。作為第二語(yǔ)言教學(xué)，這一環(huán)節(jié)要把握的重點(diǎn)是國(guó)際漢語(yǔ)教師的講解應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合。必要的講解是需要的，尤其要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，以舊引新，但更重要的是要安排一定量的操練，在時(shí)間上和練習(xí)量上都要有所保證，一定不能以國(guó)際漢語(yǔ)教師的講來(lái)替代學(xué)生的練，工作總結(jié)《國(guó)際漢語(yǔ)教師--課堂教學(xué)的展開(kāi)與總結(jié)》。

　　總結(jié)是對(duì)新教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在加深理解的同時(shí)使知識(shí)系統(tǒng)化。一般課堂教學(xué)中，國(guó)際漢語(yǔ)教師的總結(jié)的方式有三點(diǎn)：一是畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。例如新講解的語(yǔ)法點(diǎn)可以由國(guó)際漢語(yǔ)教師將所教的內(nèi)容歸納成某一個(gè)結(jié)構(gòu)或公式，并點(diǎn)出那些需要特別注意的，給學(xué)生留下較為深刻的印象。另一種是國(guó)際漢語(yǔ)教師以提問(wèn)的方式幫助學(xué)生總結(jié)，例如就所教的語(yǔ)言點(diǎn)提問(wèn)，國(guó)際漢語(yǔ)教師檢查學(xué)生能否正確運(yùn)用，同時(shí)就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行扼要的總結(jié)性講解；國(guó)際漢語(yǔ)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，在此基礎(chǔ)上作必要的指點(diǎn)和修正。

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課堂教學(xué)總結(jié) 篇2

　　根據(jù)教育局關(guān)于xx年開(kāi)展新一輪課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的意見(jiàn)，提出了“人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭(zhēng)取創(chuàng)新課”的目標(biāo)，從2月到到6月,先后舉行了三次課堂教學(xué)立標(biāo)活動(dòng)，對(duì)轄區(qū)教師進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，活動(dòng)精心組織，認(rèn)真安排，各位教師高度重視，全員參與，各個(gè)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心授課。同時(shí)活動(dòng)開(kāi)展本著教有所感、教有所悟、及時(shí)總結(jié)提高的原則，為本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)劃上了圓滿的句號(hào)，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)：

　　一、活動(dòng)表現(xiàn)的突出特點(diǎn)高度重視活動(dòng)開(kāi)展的重要性，正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)開(kāi)展的必要性。為此博山開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校專門(mén)召開(kāi)專項(xiàng)校長(zhǎng)會(huì)議，做了精心的動(dòng)員部署，要求各個(gè)學(xué)校在每人一節(jié)公開(kāi)課的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂教學(xué)的“立標(biāo)”階段。每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，互相聽(tīng)課、評(píng)課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立每個(gè)學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)“立標(biāo)課”。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭(zhēng)取創(chuàng)新課的目標(biāo)，打造博山開(kāi)發(fā)區(qū)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

　　2、活動(dòng)采取“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，讓活動(dòng)開(kāi)展有成效。

　　針對(duì)轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學(xué)科都立標(biāo)，并實(shí)行“邊達(dá)標(biāo)邊立標(biāo)”的措施，把立標(biāo)活動(dòng)分散到各學(xué)校、各學(xué)科，讓達(dá)標(biāo)成為教師互相聽(tīng)課、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的活動(dòng)。督促每一個(gè)教師發(fā)展，而不是“一刀切”，教師能夠積極大膽改變?cè)械慕搪罚η笫棺约旱氖谡n有所突破、有所創(chuàng)新。教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過(guò)去一些不合理的地方。

　　3、教師的教學(xué)體現(xiàn)了從“文本”到“人本”的理念。

　　不少的教師在授課時(shí)，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)傳授和灌輸，對(duì)“人本”的忽視的缺陷，轉(zhuǎn)變到“人本”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味。總之，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　4、活動(dòng)開(kāi)展最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。

　　不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

　　5、課堂教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

　　不管是語(yǔ)文教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是英語(yǔ)教學(xué)，教師們都極力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍，讓學(xué)生回到課堂中，才能使學(xué)生更好地理解知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生只有首先入境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。討論情境里教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，以設(shè)疑激發(fā)興趣，引導(dǎo)求知欲，形成討論動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問(wèn)或答，或選擇重點(diǎn)發(fā)言人，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見(jiàn)解，使氣氛活躍。