高一化學《氨》說課稿
作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的高一化學《氨》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、 教材分析
（1）《氨》是人教版《化學1》（必修）的第四章“非金屬及其化合物”的第四節(jié)內(nèi)容。是繼第三章金屬及其化合物之后的第二部分元素化合物知識，是高中化學教學的重點之一。
（2）氨是非金屬元素氮的最低價化合物，是沿著非金屬元素學習思路（氫化物→單質(zhì)→氧化物→含氧酸→鹽）學習的第一種物質(zhì)，在生活中比教常見，重要的化工產(chǎn)品。
二、學情分析
1、 氨氣在生活中常見，對部分物理性質(zhì)已經(jīng)比較熟悉。
2、經(jīng)過第三章元素化合物學習，已經(jīng)具備了繼續(xù)學習元素化合物的能力
3、思維活躍，喜歡動手，有一定的推理能力和觀察能力。
三、教學目標
知識與技能
了解氨的物理性質(zhì)、用途，銨鹽的共性。
掌握氨的化學性質(zhì)。
過程與方法
培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象觀察、分析、推理、及判斷的能力。
通過對氨氣的認識,進一步鞏固學生對物質(zhì)認識方法的學習。
情感態(tài)度與價值觀
通過有趣實驗現(xiàn)象原因探索，激發(fā)學生對化學學習興趣，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度。
通過氮肥能提高糧食產(chǎn)量解決饑餓問題，讓學生感悟化學和技術(shù)對社會發(fā)展的巨大貢獻。
通過諾貝爾獎獲得者哈伯的故事，幫學生樹立正確的人生觀和價值觀。
四、重難點
教學重點：氨、銨鹽的性質(zhì)
依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，課標要求確定本節(jié)重點。
教學難點：噴泉形成原理
利用課堂實驗，結(jié)合學生生活接觸（如我校噴泉）的例子，可分析得到噴泉工作原理，再結(jié)合典例的練習，可突破難點。
五、 教法與學法
1、教法
設計問題，啟發(fā)思考；實驗探究，突破難點；適時點撥，釋疑解惑。
2、 學法
自主預習、合作展示、探究討論。
六、 教學模式（化學組教學模式-----三步達標）
自主預習→自主檢測→探究討論→探究練習→課堂小結(jié)→課堂檢測
七、課后反思
本節(jié)課課堂氣氛活躍、學生學習目標達到、時間把握合理，總體來說比較成功。下面，我從兩個方面反思：
1、 成功之處
① 線索學習法、歸類學習法成功運用。新課程特別注重線索學習法和歸類學習法，可以克服人們一直以來認為“化學方程式記不完”的困惑。只要能將所學物質(zhì)歸類，將反應的原理歸類，將所學習對象用線索串起來，就可以達到高效。本節(jié)所學習的氨氣、上節(jié)所學習的氮的氧化物、下一節(jié)所學習的硝酸、初中所認識的氮氣和硝酸鹽，形成線索，學生學習既有成就感又不會感覺繁雜。
② 學生學會提綱挈領式學習。本節(jié)課是很有化學特色的.一節(jié)課，學習物質(zhì)的性質(zhì)、認識用途。在最后一個環(huán)節(jié)，由學生來完成課堂小結(jié)，既對本節(jié)內(nèi)容進行了回顧和總結(jié)，同時也教會了學生學習的方法。
③ 大膽推測、質(zhì)疑、辯論，提高認識。學生的預習只能是課本內(nèi)容的淺顯認識，要真正的體會課本的內(nèi)涵和外延就要認真研讀之后思考、辯論，在本環(huán)節(jié)，學生能積極提問解決了很多使用的問題如⑴易液化怎么理解⑵還有氣體遇水顯堿性嗎⑶氨氣與其他酸反應有白煙嗎⑷銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣嗎⑸氨水的溶質(zhì)是氨還是一水合氨。經(jīng)過全班的共同探討，對所學習的內(nèi)容的認識更提高了。
④結(jié)合生活經(jīng)驗，實驗現(xiàn)象的觀察，感受化學魅力，樹立正確的人生觀和價值觀。本節(jié)課所認識的對象在生活中學生經(jīng)常接觸，學生興趣很濃；利用噴泉實驗現(xiàn)象，引發(fā)思考，突破難點；通過化學家哈伯的故事讓學生體會化學的價值和魅力，同時樹立正確的人生觀和價值觀。
2、不足之處
① 課堂上，能積極提出問題、回答問題、展示預習效果、探究結(jié)果的大部分學生的學習情況教師已經(jīng)掌握。但個別不善于發(fā)言的學生的學習情況的掌握在當堂并沒有得到反饋信息，又待于作業(yè)和以后練習鞏固。
②課堂最后歸納小結(jié)時，由于時間緊張，沒有對學生進行的歸納板書進行點評。
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