自育自學課題的反思
“自育自學”是我們學校教學上的一個課題，對于“自育自學”我們還在揣摩，探索的階段。以《從原點出發(fā)》為理論與方法的依據，引領我們探究“自育自學”的理論基礎，它的核心理念是，教育教育，就是教學生會自育，教學教學就是教學生學會自學。這將是我們教育的最終目的。
一、“自育自學”要我們學會引導
在研究自育自學型課堂教學，要在教師的精心組織和引導下，學生有較為充分的時間自主學習，自行探究的課堂。自學中有引導，引導中有自學，自學處，就是引導處，自學時，就是引導時。讓我們在教學是更為注重自學，也要學會引導。在學生自學時不可全然放手不管，這里可能需要教師更為恰當的引導，恰當的引導可能不僅體現在恰當的時間，以及恰當的內容，勝之還要體現在引導的方式。這里的引導不可過多，不可過早，不夠則也不行。可謂是對教師教學能力的更深層的提煉。引導也要體現在無處不在，自學時有、小組交流時有、全班交流時有、點撥自學得失也要有。到底要做到什么份上，實在是個考驗，有待探究。
二、“自育自學”要我們頭腦清醒
有的人“自育自學”課就認為可以放任自流，那是不可行的。還有的人認為“自育自學”就是一種形式，在嘗試教學時，就用模式套用，課后在花兩堂課來補救就行了，這樣的話就不是“自育自學”。對于我們剛接觸這個課題，在揣摩階段的茫然和傍徨，我覺得可以有，但要本著學習的態(tài)度，去尋找解決問題的方法。探究有效的方法。如果只是一味的糊弄過關，將毫無收獲。教師的頭腦清醒要知道自己要干什么，至少要知道將干什么。或者要知道該從那里下手去探究。
三、“自育自學”要培養(yǎng)自學人才
在當前的`形式下，大面積的培養(yǎng)學生自學，做不到時，就要先培養(yǎng)一部分能力強的學生先學會自學，讓他們去帶動其他的孩子自學，或者給其他學生一個模仿的對象，這種方式也算是急功近利了。對于小部分學生的自學能力的培養(yǎng)，對于當前的我來說，是我對當先課題研究的先行子課題。收獲成效如何，有待進一步思考。
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