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數學教學計劃

實用文 時間:2021-08-31 手機版

精選數學教學計劃匯總八篇

  光陰如水,我們又將學習新的知識,有新的感受,現在就讓我們好好地規劃一下吧。如何把教學計劃寫出新花樣呢?以下是小編為大家整理的數學教學計劃9篇,歡迎大家分享。

數學教學計劃 篇1

  一、學生基本情況分析

  三年級一班現有學生39人,二班現有學生41人。根據學生的年齡特點和認知規律,在教學方面除了重視加強基礎知識的教學,還要注意發展學生智力,培養學生能力,養成良好的學習習慣。

  1、小學三年級的學生雖已發展了有意注意,但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講,有其自身的年齡特點。

  2、學生一般對上課所講的內容不容易感興趣。如果教師講得有趣,學生肯定會全神貫注。

  3、學生雖然已上了三年級,但有的學生還未養成上課聽講的良好習慣。

  4、有的學生不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師,而“遷怒”于聽課。

  5、有的差生平時受到教師的關注少一些,而教師的批評正是一種關注,潛意識想得到教師的關注,所以不認真聽講。

二、教學目標與要求分析,知識目標

  1、結合具體情境,初步理解小數的意義,能認、讀、寫簡單的小數。

  2、結合具體情境,進一步理解四則運算的意義,熟練的進行相關的口算,會計算三位數乘兩位數的乘法,除數是兩位數的除法以及含有兩級運算的四則混合運算。理解積變化的規律以及商不變的性質。初步形成獨立思考和探索意識。結合現實素材進行估算,并解釋估算的過程,初步形成估算意識。

  3、結合生活經驗,認識年月日,了解他們之間的關系,知道24時計時法。

  4、結合現實生活,通過具體觀察活動,了解從不同方位觀察同一組物體,看到的形狀可能是不同的,能辨認從不同方位看到的兩個物體或一組立體圖形的形狀和相對位置。認識線段、射線和直線,了解平面內兩條直線平行與相交的位置關系,會用三角尺和直尺畫已知直線的垂線和平行線。在測量活動中,體會“兩點之間線段最短”、“點到直線的垂線段最短”,理解兩點間的距離和點到直線的距離。發展學生的觀察、想象和操作能力,形成初步的空間觀念。

  5、結合實例,進一步認識條形統計圖,經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的經過。

三、情感與態度目標:

  1、能積極參與數學活動,在他人的指導下,對身邊與數學有關的事物有好奇心和興趣,能積極參與數學活動。

  2、了解可以用數和形來描述某些生活現象,感受數學與日常生活的密切聯系,體驗學習數學的作用。

  3、在他人的鼓勵與幫助下,能克服在數學活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,增強學好數學的信心。

  4、在他人的指導下,能發現錯誤并及時改正,逐步養成良好的學習習慣。

四、教材內容(包括實驗)及重點、難點分析

  第五冊教材包括四大方面的內容:數與代數、空間與圖形、實踐與綜合應用、統計與概率。

  數與代數:萬以上數的認識,年月日,小數的初步認識,計算器,三位數乘

  兩位數,除數是兩位數的除法。

  空間與圖形:觀察物體,平行與相交

  實踐與綜合運用:影響秋千單位時間內擺動次數的因素,紙與我們的生活。

  統計與概率:認識條形統計圖。

  除數是兩位數的除法、三位數乘兩位數,這些內容是教學重點。

  “空間與圖形”的內容比較抽象,是教學難點。

五、落實教學任務,提高教學質量采取的措施和改進意見

  1、創造性的使用和處理教材。教學選取的素材要密切聯系學生的現實生活,新穎有趣,激發學生學習數學的興趣。

  2、在教學中,要注重利用“信息窗”“情境圖”,引導學生發現問題、解決問題。強化學生的問題意識。要創設有趣的數學活動,使學生能充分體驗,把主動權放給學生。重視有效的小組研討,培養學生獨立思考和合作交流的能力,體驗合作的快樂。

  3、盡量采用靈活多樣的教學形式,激發學生對口算和計算的興趣,提高學生準確計算的能力。提倡多樣化的學習方式,重視學生個性發展。

  4、應用題的教學要重視學生理解題意,分析題意的過程,準確的把握數量關系,逐步提高舉一反三的能力。

  5、要充分利用數學學具,重視學生操作,讓學生積極的動手、動腦、動口。

  6、作業布置力求少而精,對不同層次的學生應區別對待。作業批改要及時,并努力做好批改記錄,以便進行有的放矢的反饋和矯正。

  7、對后進生要多給與關心和幫助,多給他們提供成功的機會,激發其上進心。鼓勵學生間的相互幫助,使后進生樂于接受。

  8、努力提高自己的業務水平,多讀書,多查閱資料,掌握先進的教學理念。多聽課,多評課,汲取先進教師的教學經驗,不斷完善自己的教學方法。

數學教學計劃 篇2

  教學目標:

  1、使學生在熟悉的生活情境中初步認識正數和負數,了解它們是一組具有相反意義的量。

  2、知道正數和負數的讀、寫方法。知道0既不是正數也不是負數,正數都大于0,負數都小于0。

  3、使學生初步學會用正數和負數表示日常生活中的簡單問題。

  4、培養學生獲取信息并進行分析的意識和能力,體會數學與日常生活的密切聯系,激發學習數學的濃厚興趣。

教學重點:會讀、寫正負數,知道0既不是正數也不是負數,正數都大于0,負數都小于0。

教學難點:了解正數和負數是一組具有相反意義的量,

教學過程:

  (一)復習舊知,引出新數

  師:同學們,我們以前都學習過什么數?你們能夠舉例說一說嗎?(生說)(師板書)

  師:這都是我們以前認識過的數,你們看,老師讓他們發生一些變化,(師在剛才寫出的數的前面加上一個負號)現在,這些是什么數?

 ?。ㄉ绻f出是負數)對,(板書:負數)剛剛老師加的符號就是負號,誰能試著讀一讀。師生讀

  (生如果說不出是負數)對于這樣的數,我們給它起個名字,就叫負數。(板書:負數)剛剛老師加的符號就是負號,誰能試著讀一讀。師生讀

  (師追問:你了解負數嗎?你在哪兒見過負數?)(生:天氣預報)(師及時表揚:你真是個會捕捉數學信息的孩子。)

  師:同學們,由于生產和生活的需要,人們創造了這樣一種數,下面就讓我們一起走進生活,了解與它相關的知識。

  (二)初識負數,學會讀寫:

  1、利用氣溫,認識負數:

  師:剛才同學們都提到溫度中有負數,(課件出示溫度計)

  師:這就是我們日常測量溫度的溫度計。

  師:請同學們看大屏幕。為了讓同學們看清楚,我截取溫度計的一部分放大。(課件出示:截取后的溫度計)溫度計上一大格是多少攝氏度?(生:十攝氏度)

  師:一小格哪?(生:代表二攝氏度)

  師:誰知道這個溫度計上面顯示的是多少度?(生:零上6攝氏度)你是怎么看的?(生:我先找到零攝氏度,然后向上數三個格)(出示課件:零度線)

  師: (課件出示:記作+6℃)(板書:+6)知道這是什么數嗎?這就是正數家族中的一個普通成員,(板書:正數)這個數讀作正六,前面的符號就是正號。這個溫度就讀做正六攝氏度,表示零上六攝氏度。

  (出示課件:)這個溫度計顯示的溫度是多少,你能試著像老師這樣記錄么?

  (生記錄)師巡視:剩下兩個溫度你會記錄么?點撥:有的同學可能發現,這回的溫度還是零上么?(不是)零上溫度我們用正數表示,想想,零下溫度可以怎樣記錄呢?

  (生:完成練習1)(實投反饋,說說表示的意思,怎么看出來的)

  老師也記錄了一份,(課件出示:+12℃ -2℃ )和大家的一樣。

  如果要把這些正負數記錄到黑板上,應該寫在什么位置?(生讀)

  課件出示大紅線。剛才我們在記錄溫度的時候,大家都先找到零攝氏度。零上溫度用正數表示,零下溫度用負數表示。那么零攝氏度是沒有溫度么?(課件:結冰點)

  師:那零是正數還是負數?(生:他既不是正數也不是負數)它是區分零上溫度和零下溫度的(引生:分界點。)

  2、還有一些溫度,你會讀么?

  (課件出示)學生讀

  你發現了什么?(100攝氏度沒有正號)

  師:在這里老師還要介紹一個重要的知識,我們在日常生活中,正數前面的正號可以不讀,也可以不寫,那你們看看黑板上的哪些數可以把正號去掉?

  師:省略了正號這些數我們熟悉嗎?(生:就是我們以前學習過的數。)

  師:那負數前面的負號可以省略嗎?為什么?(生:負號省略了就沒有辦法區分是正數還是負數了。)

  (三)走進生活,豐富認識:

  1、認識存折中的正負數

  師:(課件:存折)知道這是什么嗎?(存折)你發現什么了?(正負數)能說說它們表示的嗎? (生:-500表示取出500元,+500表示存入500元)你真是個聰明的孩子!

  2、認識電梯中的正負數:

  師:同學們坐過電梯嗎?(生:坐過)這個顯示屏上的-1和3是什么意思?(生:-1表示地下一層,3表示地上三層)以誰為界?(地面)

  師:(出示課件:叔叔上五樓開會,阿姨到地下二樓取車,應按哪兩個鍵?)誰愿意幫叔叔按?(生按5)誰愿意幫阿姨按?(生按-2)

  3、認識海拔高度中的正、負數

  師:如果說溫度計、存折、電梯是我們生活中常見的,那同學們對于海拔高度就比較陌生了。那上面有正負數嗎?我們一起來看。(課件展示)

  師:描述地貌的高低需要一個標準,這個標準就是海平面的高度,不同的國家對于海平面的高度規定不一定相同,我們國家把黃海海面的平均高度定為海平面高度。高于海平面的海拔高度我們用正數表示,低于海平面的海拔高度我們用負數表示。

  師:誰知道世界上海拔最高的地方是哪兒,珠穆朗瑪峰,他在海平面以上8844.43米,那他的海拔高度怎樣表示?(生:+8844.43米)(課件出示:8844.43米)

  師:我國的吐魯番盆地是我國最低的盆地,他低于海平面155米。誰知道怎樣表示他的海拔高度。(生:-155米)(課件出示:)

  師:(課件:祁連山和太平洋最深處的海拔)誰愿意讀一讀這幅圖中的正數和負數,你們知道他們表示的意思嗎?

  4、剛才同學們對正負數已經有了一定的了解,請同學們試著用正數和負數來記錄下面的信息。(生:完成練習2)(實投訂正)

  5、認識正數和負數是用來表示意義相反的量:

  師:同學們,這節課我們在現實生活中發現了這么多的正數和負數,那你們認為什么樣的量可以用正數和負數來表示呢?(學生答不上來,可提示:課件出示:依次出現課中出現的意義相反的量。

  零上溫度為正、零下溫度為負,高于海平面為正、低于海平面為負,存入為正、取出為負。在現實生活中還有許多這樣一組一組的量,他們有什么特點呢?(生:相反)

  小結:正負數就是用來表示相反意義的量。零是正數和負數的分界點。

  (學生能夠答出, 進行總結:課件出示:零上溫度為正、零下溫度為負,高于海平面為正、低于海平面為負,存入為正、取出為負。

  這些正好是一組組意義相反的量。在數學中正數和負數就用來表示相反意義的量。零是正數和負數的分界點。)

  6、利用數軸,加深認知

  師:正數和負數不僅存在于現實生活中,在數軸上也能夠找到正數和負數。(課件出示數軸)

  師:我們一起觀察數軸,你們發現了什么?(0的右邊都是正數,0的左邊都是負數。)從左向右,你們發現數越來越(大),從右向左,(數越來越小)

  師:正數和零比有什么關系?(生:所有的正數都比零大)(板書:小于號)

  所有的負數和零比哪?(生:比0小)(板書:小于號)

  師:下面我們試試在數軸上標數?請同學們完成練習2(課件顯示,反饋)

  (四)交流收獲,了解背景:

  1、 這是我們上課之初老師提出的問題,(課件出示:你了解負數么?)現在通過這節課的學習,你能說說你對負數有那些了解么?(課件出示:我了解負數么?)你還有什么收獲?

  2、 介紹正、負數文化:

  3、 師:相信同學們通過這節課的學習,一定有很多收獲,希望同學們走出課堂也能夠帶著數學的眼光去觀察生活,去更好的認識生活中的各種數學問題。

  板書:

  相反意義

  負數 0 正數

  -13 既不是 6

  -2.4 正數 12

  -2 也不是 11

  -115米 負數 8843.44米


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