有關學年教學總結范文集合6篇
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況,因此,讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢?以下是小編為大家收集的學年教學總結6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
學年教學總結 篇1
為了切實落實“大姚教學范示標桿教學”的核心理念,轉變課堂教學模式,大力推進標桿教學課堂實踐、推進課堂教學創新,實現課堂教學的高效率。我校結合中心學校的工作要求,結合學校實際情況,于3月x日至23日認真地組織了標桿教學課堂實踐第一階段的教學活動。
現將活動情況總結如下:
一、活動目標明確
本次標桿教學課堂實踐活動切實落實大姚教學范示標桿教學的核心理念,倡導自主、合作、探究的學習方式,培養學生動口、動手、自主、創新的能力,營造良好的教研教改氛圍,使全校教師在不斷地實踐中盡快地成長,促使教師隊伍逐步向“專業化”發展,從而使教育教學質量全面提高。
二、活動的具體情況
1、3月x日至15日,對標桿教學課堂實踐活動作宣傳動員。 2、3月x日,召開標桿教學課堂實踐籌備會議,并組織學習《桂花中心完標桿教學課堂實踐實施方案》,安排第一階段工作。
3、3月x日——3月x日,桂花中心完小全體教師參加第一階段的標桿教學課堂實踐活動,活動分為語文、數學四個教研組同時進行,有語文課12節、數學課12節。
三、取得的成績
1、本次活動既加強了各位教師之間的交流,又為各位教師搭建了互相學習、共同成長的學習平臺。
2、本次活動按照活動計劃圓滿地完成了所有工作,達到了活動的目的。
3、24位授課教師都精心準備,展示出了自己特有的教學風格,課堂教學水平在逐日提高。
4、課堂教學初步體現了標桿教學核心理念,對學生的關注逐漸轉變到學生能力的培養和知識的形成過程上。
5、組織形式靈活,通過精心計劃,評委分為四個組,每一節課語、數同時進行,縮短了周期。
6、活動過程中無不安全事故發生。
四、存在的不足
1、課堂的時效性不強,學生還未真正達到教學或學習的目標。
2、教師在課堂上對學生的關注面不夠,而學生的參與面和展示面也不夠廣。
3、教師對學生的評價語言和評價方式單一,語言缺乏感染力和號召力。
4、課堂當中,教學新理念的貫穿與體現不夠深。
5、教師與學生之間的配合、溝通還有待于加強。
6、教學輔助手段的運用有待于教師去挖掘,并充分發揮教學輔助手段的實效性。
7、在標桿教學的實踐中,標桿和類比的實效還不足以體現。
五、改進措施
1、加強各位教師之間的交流、學習,最終共同提高。
2、學以致用,大膽地將大姚教學范示標桿教學的核心理念加以實踐,并及時反思,使自己的教學素質得以提高。
3、在活用教材上,多進行思考、多進行嘗試,努力形成一套符合學生實際的教學方法。
4、在與學生的交流互動中,應努力營造寬松、和諧、愉快的教學氛圍,以激勵學生學習。
5、結合學生實際,多創設情境,激情、激趣,還原課堂本色。
6、關注全體學生,親近后進生,讓每個學生都有機會展示自我,幫助學生樹立學習的信心。
7、搜集并大膽地運用教學輔助手段,為課堂教學服務,提高課堂教學效率。
8、認真鉆研教材,樹立標桿知識點,花足力氣,下足功夫,讓標桿深入學生內心,為提高教學質量服務。
六、標桿教學課堂實踐操作中的建議和困惑:
(一)、數學科目的建議
1、導入揭題應簡潔明了,緊密聯系標桿題的內容進行導入。
2、復習導入題型的設計要精選精練,力求切實高效。
3、關于定理定義的學習可放在導入中學習新知識點后,再在學習標桿題。
4、明確學習目標的時機與方式要靈活多樣。
5、高段學習要求的出示口述,可使課堂更自然流暢。
6、對于各種名詞可以不寫出來,以便于流程的自然銜接。
7、訓練題型要精選,對比題少而精,能反映知識點。
8、強化訓練梯度宜小,以結合教學內容夯實基礎為好。
9、低段的學習要求范圍不宜過大,應細化明了,簡明扼要,易于學生接受。自學過程不宜長時間放手讓學生自學;教學過程中可讓學生的展示作為重點。
(二)數學科目實踐中的困惑:反思的完成過程不宜操作;全課小結的方式過于統一,多樣化得不到體現。
(三)語文科目的建議
1、學習要求的設置應注重體現實效性,低段教學中,應遵循學生的年齡特點,實行小步走、快節奏的方式;學習要求切忌大而繁雜,應進一步細化。
2、學習要求的設計與明確可以不拘一格,在注重銜接過渡自然的基礎上,學習要求也可適時穿插于教學各環節中,明確時大部分可用口述,便于指導學生展開自學。
3、學生自學過程中,教師的參與面應擴大。
4、課堂中的標桿與類比應根據文章的特點設立,根據各年級段學生的特點,標桿的確立應具有連續性。
5、標桿知識點要講透徹,鞏固訓練要及時,注意鞏固效果的反饋。
6、應著力于標桿文的樹立以及標桿題的反復訓練,真正發揮標桿的實效。
(四)語文科目實踐中的困惑:
1、標桿段學習之后,類比是否只能放在學習要求(二)上完成,是否能夠靈活處理,放在當堂訓練中完成。
2、學習目標的明確是否可以根據課堂教學的實際進行調整,必要時是否可以不展示學習目標。
3、學習要求(二)的表述是否能夠既不限制學生的思維,讓學生自己提問自己解決,又便于教學過程的流暢和知識點的掌握。
20xx年x月x日
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