【精選】創新教學總結四篇
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料,它能幫我們理順知識結構,突出重點,突破難點,不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢?下面是小編為大家整理的創新教學總結4篇,希望能夠幫助到大家。
創新教學總結 篇1
為推動我校課堂教學發展,促進教師專業成長,按學期初工作計劃安排,我校于12月14、15日開展了第三輪次課堂教學創新評優活活動,旨在倡導教師能采用多種方式進行有效的課堂教學,提高教學水平,提高教學效率,為大家提供一個相互啟發、相互學習的平臺。
本屆課堂評優活動共有8名教師參賽,歷時兩天。在這次活動中,參賽的教師經過認真準備、精心設計,用活力與激情,知識與智慧在課堂上演繹出自已的風采,取得了較好的教學效果,但有的教師在駕馭課堂能力、教學技巧上與我校課堂教學要求還有還有一定差距。經過七位評委認真聽課、打分,評選,最后評出了一等獎2人,二等獎4人,三等獎2人。下面對本次活動作如下小結:
一、取得成功之處
在參賽教師精心準備下,課堂表現很多精彩之處,這里選擇較為突出的幾點做以總結:
1、引課
眾所周知,良好開始是成功一半,引課是教學過程是較為重要的環節,它的好壞會直接影響到學生的情緒、學習效果,所以每節課的引課都應精心設計,無論是借助一段精美的文字、一幅動人的圖畫、一個生動的故事還是一個活潑的游戲,都是很好的引課手段,課堂引入要吸引學生的注意力,激發學生思維,而且要與所要學習的內容有密切關系,本次活動幾位授課教師在這一環節都精心設計,各有千秋。
2、教學手段的多樣化
在教學中對于知識的傳授、目標的落實教師應合實際,用多種教學手段來完成。在本次活動中授課的8名教師均能在教學中突顯學生的主體地位,做了以學生為主體,教師為主導,而且結合本學科特點,采用了符合自己學科特點的教學手段。
3、課堂結構嚴謹
參賽教師的課堂結構合理嚴謹,從引課到知識傳授、從目標落實到三點處理、從學生收獲到習題檢測,結構合理,環節緊湊,學生基本上是在學——練—練—學中度過,教學環節間過渡處理較好。
4、板書設計
板書是一節課教師與學生思想碰撞的描繪,是教與學的軌跡,以任何一節課所不能缺少的,所以精心設計板書是每個教師每節課必須完成的工作,本次中參賽教師都能很好地進行了板書設計,讓學生能夠一目了然,知道本節課的學習軌跡,板書設計較為突出的同志有:崔大鵬、付少軍等。
二、不足之處
成績固然欣喜,但是我們也要正視存在的不足,在此次評優中表現出一些問題與不足,下面談一談這些在課堂教學中存在的主要問題:
1、談“突出重點、分散難點、解決疑點”。絕大部分教師能夠找準重難點,可是有部分教師在教學中出現重點不突出,難點突破也存在問題。比如上課從復習引課開始、到建立知識結構、形成概念,學生應用,重點部分不夠清晰;形成概念后沒有進行強化理解,就急著應用,致使難點不能分散。
2、部分教師問題設計還不到位。問題要有針對性,要針對本節重、難點進行設計,主要是培養學生學習技能與學習習慣的,所以課上問題的設計要具有層次性、多樣性,要有代表性,重點突出,不能隨意性過大,也不能隨意增加或降低難度,尤其是小組合作所要解決的問題,更要科學合理,精心設計,本次活動中個別教師只是較為隨意地設計習題,導致課堂教學中效果不佳。在檢測環節只是隨意找到練習冊中習題,沒有進行精心選擇。
3、教學語言、板書設計不夠規范,合理。老師的教學語言應該是簡潔、準確的,老師的板書應該是規范的,老師的這些教學行為無疑對學生具有示范作用,學生在考試中書寫規范與否對他們的成績有很大的影響。因此,學校要求老師們要有規范的學科語言、認真“板演”解題過程。如果老師板書亂成一團麻,字跡不清,怎么要求學生作業清楚、試卷卷面整潔?希望老師們不要小看板書,努力使我們的板書規范化。因為我們都知道一個道理:“身教重于言教”。
三、教學建議
結合教學實際和本次活動中存在問題,特提出以下教學建議:
1、教師上課時要充滿激情,要講精、氣、神,給學生以活力感,語言清晰,簡潔,生動、富有親合力,語速合理,創造一個和諧課堂,給學生一個溫馨輕松的學習環境;
2、教師教學要面向全體學生,不能只關注幾個或一部分學生,對學生所提出的問題要給予解決,可以延伸到課下完成,對學生所做出的回答無論對錯,都要給予做出正確的引導與評價。、
3、問題的設置一定要有針對性和有效性。尤其是小組合作問題是設置一定要有價值。
4、教師要加強基本功訓練,語言、板書、教態,都要進行有條理,有計劃,不要隨意進行;合理使用教具,小黑板可以增大教學容量,節省時間;
5、教師要加強學生預習情況的檢查,正確做出學情分析,檢查有手段、有準備、有效果。
創新教學總結 篇2
創新教育的教學策略施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育,需要教育的`創新。而教育創新的核心,是課堂教學的創新。因此,提高教師創新能力,進一步優化教育教學過程就成為當前教學改革的戰略重點。那么,課堂教學如何才能更好的培養學生創新精神和實踐能力呢?
一.創設和諧的學習環境。和諧的學習環境需要教會學生寬容、理解、信任和激勵學生,為學生創設成功的情境,讓他們經常體驗成功的樂趣,自信樂趣、積極進取,實現自強。寬容是一種美德,也是學生創造的星火得意燎原的推助器。也許,學生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的是荒謬的,甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學生所以作為學生的身心特點、認知水平決定的。寬容的本質,是要我們從學生的過失發現問題,進而改進我們的教育。沒有誰不是天生的普通人,但也沒有任何人注定是平庸之輩。”信任每一個學生都會在原有的基礎上得到提高和發展,并且不斷的鼓勵他們去嘗試、去努力,是學生有充分的自信,一定會產生“攻無不克”的效果。
二.注重啟發討論,不急于認同。 改革教育方法,首先要轉變教師自身的作用。要培養學生的創新精神,那我們的教師就不應是一個單純的傳授者,而是一個教學的引導者、組織者、管理者,切實確立學生的主體地位。在教學中老師要善于提出為題或設置情景,激發學生充分參與到教學活動中來。對于問題的解決,要用討論的形式讓學生聯系生活、經驗談自己的理解、認識和判斷。在教學過程中,教師不要滿足一定的標準答案,而是注重學生解決問題的相關依據,發展他們收集資料、信息的能力和分析問題、解決問題的能力。不要急于認同,得出結論,而要注重學生的思維過程,一定要讓學生“在想想看”,找到更多的相關問題及解決方法,多一種思路多一種答案。為此我們要給與更多的鼓勵,提供更多的幫助和支持。“要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程,培養學生的科學思想和創造思維習慣”,一般知識的掌握,教學目的實現,要體現在思維的過程中轉化 ,在轉化過程中發展。
三.注重聯想和想象,培養創造思維創新精神源于學生興趣之上的奇思妙想,甚至異想天開。想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”(亞里士多得)不急于認同的另一個目的,就是引導學生的能夠運用已掌握的知識和經驗,通過觀察和分析,產生聯想、想象,改變視野,從更多的角度去看待問題,從而產生新的看法和思維,從而獲得新的收獲和成功。在教學過程中,我們要竭力鼓勵學生進行聯想和想象,開展創造思維活動,讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣,“享受到擁有知識和思想的快樂,從而進一步強化學生興趣,激發學生求知欲,使他們更加熱愛知識,熱愛學習,為他們成為創新型人才打下良好的基礎。
四、注重自主學習。自主性是主體性的基礎,創造性是自主性的最高形式。要培養學生創新精神,首先要學生能夠自己作主,有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創性。所以教學活動要注意培養學生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發展。自主性的培養有賴于學生的自主活動。所以,教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則,給學生更多實際鍛煉的機會。計劃讓學生先定,書本讓學生先讀,問題讓學生先議,規律讓學生先找,習題讓學生先做,小結讓學生先說......要鼓勵學生敢想,更要推動他們敢干,把創意和構思付諸行動,這樣,學生才可能更多地體驗到獨創的樂趣,學生的創造思維才具有價值。總之,開創創新教育,需要我們轉變觀念,也需要我們改變作用。我們要給學生一個空間,讓他們自己去設計未來,去選擇、去競爭、去鍛煉、去體驗、去創造,去做他們想做而應該做的事情。而教師,就是一個沉穩的指導者,靈活的組織者,積極的判斷者和進步的推動者。
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