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數學教學總結

實用文 時間:2021-08-31 手機版

【推薦】數學教學總結合集5篇

  總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料,它可以促使我們思考,不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么總結要注意有什么內容呢?以下是小編收集整理的數學教學總結6篇,歡迎閱讀與收藏。

數學教學總結 篇1

  在數學教學中,教師根據課堂情況、學生的心理狀態和教學內容的不同,適時地提出經過精心設計、目的明確的問題,這對啟發學生的積極思維和學好數學有很大的作用。筆者在近幾年的教育教學研究活動中,聽過許多學科的課堂教學,經常會看到一些教師在課堂教學中能很快使學生帶著一種高漲的、激動的和欣悅的心情從事學習,給我留下了深刻的印象。本文就高中數學教學設疑談談自己的淺見。

一、教學要從矛盾開始

  教學從矛盾開始就是從問題開始。思維自疑問和驚奇開始,在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事,激發學生強烈的求知欲望,起到啟示誘導的作用。如在教授等差數列求和公式時,有位教師先講了一個數學小故事:德國的“數學王子”高斯,在小學讀書時,老師出了一道算術題:1+2+3+……+100=?,老師剛讀完題目,高斯就在他的小黑板上寫出了答案:5050,其他同學還在一個數一個數的挨個相加呢。那么,高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現驚疑,產生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數列的求和方法--倒序相加法……。

二、設疑于重點和難點

  教材中有些內容是枯燥乏味,艱澀難懂的。如數列的極限概念及無窮等比數列各項和的概念比較抽象,是難點。如對于 =1這一等式,有些同學學完了數列的極限這一節后仍表懷疑。為此,一位教師在教學中插入了一段“關于分牛傳說的析疑”的故事:傳說古代印度有一位老人,臨終前留下遺囑,要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數的1/2,老二分總數的1/4,老三分總數的1/5。按印度的教規,牛被視為神靈,不能宰殺,只能整頭分,先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后,三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計無所出,最后決定訴諸官府。官府一籌莫展,便以“清官難斷家務事”為由,一推了之。鄰村智叟知道了,說:“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣,總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭;老二分1/4可得5頭;老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛,剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過,后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭,最后他怎么竟得了10頭呢?學生很感興趣,……老師經過分析使問題轉化為學生所學的無窮等比

  數列各項和公式

  (|q|1)的應用。寓解疑于趣味之中。

三、設疑于教材易出錯之處

  英國心理學家貝恩布里奇說過:“差錯人皆有之,作為教師不利用是不能原諒的。”學生在學習數學的過程中最常見的錯誤是,不顧條件或研究范圍的變化,丟三掉四,或解完一道題后不檢查、不思考。故在學生易出錯之處,讓學生去嘗試,去“碰壁”和“跌跤”,讓學生充分“暴露問題”,然后順其錯誤認真剖析,不斷引導,使學生恍然大悟,留下深刻印象。

  如:若函數 圖象都在X軸上方,求實數a的取值范圍。

  學生因思維定勢的影響,往往錯解為a0且 ,得出01,而忽略了a=0的情況。

四、設疑于結尾

  一堂好課也應設“矛盾”而終,使其完而未完,意味無窮。在一堂課結束時,根據知識的系統,承上啟下地提出新的問題,這樣一方面可以使新舊知識有機地聯系起來,同時可以激發起學生新的求知欲望,為下一節課的教學作好充分的心理準備。我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設計,每當故事發展到高潮,事物的矛盾沖突激化到頂點的時候,當讀者急切地盼望故事的結局時,作者便以“欲知后事如何,且聽下回分解”結尾,迫使讀者不得不繼續讀下去!課堂何嘗不是如此,一堂好課不是講完了就完了,而是詞已盡意無窮。

  如在解不等式 時,一位教師先利用學生已有的知識解決這個問題,即采用解兩個不等式組來解決,接著,又用如下的解法:

  原不等式可化為: 即 ,所以原不等式解集為: ,學生會驚疑,唉!這是怎么解的,解法這么好!這位教師說道:“你想知道解法嗎?我們下節課再深入具體地探究”.這樣就激起了學生的求知欲望,為下節課的教學作好了充分的心理準備。

  當然,教師提出的問題必須轉化為學生自己思維的矛盾。只有把客觀矛盾轉化為學生自身的思維矛盾,才能產生激疑效應。

數學教學總結 篇2

  時光流逝,一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束了,回顧這一學期我校的數學教學工作,我們深感欣慰,因為我們又取得了許多可喜的成績。這是全體老師積極轉變教學觀念,開拓進取、大膽創新、勇于實踐、共同努力、互相協作的結果。

一、 加強業務學習,切實轉變教育教學思想

  新的國家課程標準體現鮮明的時代氣息,它的應運而生,為教育注入了新的'生機。我校把組織學習新課程標準作為本學期業務學習的一項重要內容。對課程標準的學習,幾乎貫穿整個學期。為促進教師學習、理解課程標準,六月份我校再次舉行了課程標準及專業知識考試,以考促學,以學促思,以思促研,以研促教,使教師對課程標準的設計思路、課程目標、內容標準及課程實施建議有更深的了解,收到了良好的效果。同時通過學習每位教師都深深感到,新課程標準對教師的要求更高了,不轉變傳統的教學觀念,不提高自身的知識素養,不掌握現代化的教學手段,將很難適應新的教育形勢。教育形勢的嚴峻,將使每位教師產生緊迫感、危機感。我校全體數學教師形成共識:要成為一名現代型教師,必須樹立終身學習的觀念。為此他們采取各種方式,通過各種渠道,不斷加強自身業務學習。每位教師至少訂閱一種以上的教育刊物,如《環翠教育》《山東教育》《小學數學教育教學研究》《小學數學教師》《小學教學設計》等,這些教育刊物為教師轉變觀念,改進教法,提高理論修養起了重要的作用。另外我們還充分發揮網絡優勢,讓教師通過網上查閱資料,尋找教學、學習資料,豐富教學資源,教師的自身素質及教學藝術在不斷提高,教學理念得到進一步更新。叢艷麗老師撰寫的《上課插嘴引起的思考》一文發表在《環翠教育》第三期,邵淑靜老師撰寫的《巧用評語,激發學習興趣》在環翠區教研中心網教研教改欄目上發表。

二、以課堂教學為載體,實施新課程標準精神

  課堂是實施素質教育的主陣地、主渠道。本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程,為此我們繼續開展同組共研一課活動,在教研組長的帶領下,緊扣新課程標準,和我校區“自主——探究”的教學模式。在有限的時間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個人根據本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源,創造性地使用教材公開輪講,反復聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例,把學科素質教育真正落實到實處。五月份區教研中心來我校進行課堂教學評估時,我們提供了宋丹老師的《能被2、3……整除的數》、劉雪晶老師的《求簡單的平均數》、徐曉飛老師的《認識物體》三節課,課堂上三位教師都以新課程標準的精神指導教學實際,運用合理的教學方法,努力創設學生求知的氛圍,充分體現了學生為主體和教師為主導的新型師生關系,體現了課改新理念,得到了區教研中心領導的肯定。在四月份舉行的送課下鄉活動中,王春艷老師主講了《買書》一課,本節通過買書這一情景的創設讓學生學會兩位數加一位數的進位加法。做28+4時,為調動學生積極性,王老師說:“我相信大家一定都有自己最喜歡的計算方法,看誰的方法最獨特,誰的方法計算起來又對又快”,然后給學生足夠的時間,放手讓孩子們自己探索計算的方法。孩子們的創新火花被點燃了,思維異常活躍,有的在擺小棒,有的在列豎式,有的在用口算的方法,還有的干脆數起手指來。孩子們的想法真是五花八門,而且全班匯報時,說得頭頭是道。對他們的創新精神王老師大加贊賞,并適時鼓勵他們嘗試一下別人的方法,或許會找到更適合自己的方法。這樣學生的思維充分調動起來,在自主探究的過程當中學習了新知,學生學得快樂,也將新課改的精神送到了羊亭鎮,得到了前來聽課的領導和老師的好評。另外王春艷老師的課堂實錄《套圈游戲》、孫霞老師的《今天我當家》、尹芳老師的《前后》由于路子新,形式活,被區教研中心推薦到市教研中心。孫霞老師由于有新的教學理念,豐富的一線教學經驗,還參與到市教研中心組織的教輔編寫工作當中。

三、以教育科研為先導,推進課程改革的步伐

  教學改革是教育的載體和推動教育發展的動力,課堂教學與教學改革又是相輔相成的。離開了課堂教學,教學改革就失去了生命力。因此,本學年我們根據學校的設施及師資情況,繼續進行小組合作學習的子課題—“重視實踐活動,培養學生的創新能力”課題的研究,進一步探討數學教學與現實生活的聯系,引導學生在社會大課堂的實踐中發現數學知識,進而達到培養學生的創新意識和創造能力,實驗教師黃曉華、邵淑靜、劉雪晶、王春艷、徐曉飛等老師在教學實際中根據實驗方案認真探索、總結、改進,他們把數學教學與社會實踐活動緊密的結合一起,讓學生真正感受到自己身邊處處有數學知識,現已初見成效。為最大限度地讓學生學到有用的數學,最大限度地培養學生的數學意識和初步解決問題的能力,我們還充分發揮實驗教師的帶頭、輻射作用,各個年級都加強了數學實踐活動這一教學形式,都根據各自不同的教學內容及學生的年齡特征,設計了各具特色的實踐活動,一年級在這方面尤為突出一些,他們根據數學學科的特點和孩子的年齡特征,學習了《米和厘米》后領著孩子在校園中親自實踐,量身高、量柱子、量方磚 ------孩子們量得不亦樂乎;學習了《認識人民幣》后組織了《今天我當家》的數學實踐活動,孩子們通過親身體驗,和一天花費記錄卡真正體會到了父母當家之不易,本次活動受到了家長們的大力支持和一致好評;學習了《統計》后讓孩子們自制統計圖,調查同學們喜歡的電視節目,并提出自己的看法和意見。

  通過實踐活動,孩子們通過學到的知識,解決了身邊的問題,真正體會到了學習數學的樂趣。


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