《蟋蟀的住宅》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)
第一部分 說教材
一、教材簡析
從教材編排來看，本冊有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)句子含著的意思；閱讀要有一定的速度?！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇精讀課文。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯遂遇而安的精神。
課文開門見山地引出說明對象。接著，從蟋蟀對住宅的選址寫起，由外而內(nèi)的寫了住宅的特點(diǎn)。最后，具體描述了蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。
在表達(dá)上，通篇采用擬人的手法，又運(yùn)用比較、列舉數(shù)字、比喻等多種說明方法，介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。課文生動(dòng)而富有兒童情趣。
學(xué)習(xí)本篇課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到閱讀、習(xí)作實(shí)踐中去。
二、教學(xué)目標(biāo)
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。
難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
第二部分 說教法、學(xué)法
一、設(shè)計(jì)理念
長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。為了更好地滿足學(xué)生發(fā)展的需要，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中以情感為紐帶，設(shè)計(jì)了“激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情”——“感知形象中動(dòng)情”——“拓展延伸中移情”的教學(xué)思路。
二、教法、學(xué)法
在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我采用了以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。自主學(xué)習(xí)、合作交流法。
小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生想解決的問題，把學(xué)生四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建的，把自己感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同解決提出的問題。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，再在小組討論交流。真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
第三部分 教學(xué)流程
一、激發(fā)動(dòng)機(jī)中“入情”。
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理過程，它首先需要啟動(dòng)，如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起了微波，需要外力的推動(dòng)。新課伊始，我對孩子們說，今天老師給你們帶來一位新朋友，然后用多媒體課件播放蟋蟀打架的一個(gè)動(dòng)畫情景，有形有聲。這樣的設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對蟋蟀有親切感，把蟋蟀當(dāng)作朋友，讓學(xué)生走進(jìn)蟋蟀這位朋友的'生活，感受他的生活。在揭題后，我要求學(xué)生看著課題提出想解決的問題（可惜這個(gè)班的學(xué)生不大會(huì)提問題，可能平時(shí)沒有得到過這種訓(xùn)練），然后再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理歸納，確定了三個(gè)關(guān)鍵性的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣修建自己的住宅的？作者為什么要寫蟋蟀的住宅？老師相機(jī)板書：特點(diǎn)？修建？寫？然后讓學(xué)生帶著問題來讀課文，進(jìn)而激起了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生將會(huì)伴隨著內(nèi)心的情感以積極的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。
二、感知形象中“動(dòng)情”
兒童情感的產(chǎn)生是與兒童的認(rèn)識緊密聯(lián)系在一起的，具體地說，在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感是與他們對教材的認(rèn)識相關(guān)聯(lián)，而作者的情感是寓寄于他們描繪的對象之中的，因此，教師必須讓學(xué)生看見在課文中描寫的形象，才能讓學(xué)習(xí)語文的過程從“入情”到“動(dòng)情”。
1、自主感悟，感知畫面。
在導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生帶著問題在自由的個(gè)體閱讀中，畫下自己認(rèn)為很重要的詞句，學(xué)生用自己的眼睛拍攝下“蟋蟀住宅”和“它修建住宅”的特寫照片。同時(shí)也獲得自己了獨(dú)特的體驗(yàn)、感受。
2、深入探究，感悟形象。
初讀課文后，一張張畫面浮現(xiàn)在學(xué)生面前，但這形象僅僅是“仿佛看見”，為讓形象更加“栩栩如生”，讓學(xué)生能與作者的情感形成共鳴，我運(yùn)用提綱挈領(lǐng)的方法，抓住三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、研讀，憑借文字再次去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去體驗(yàn)，從而體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安和吃苦耐勞的精神。
在解決“住宅有什么特點(diǎn)”這一問題時(shí)，我先讓學(xué)生找出重點(diǎn)段落（5—7自然段），抓住重點(diǎn)詞語，理解課文，再利用課件演示分解住宅剖面，激發(fā)起學(xué)生濃厚的探究興趣，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極地用心體驗(yàn)、思考、歸納。
在解決“蟋蟀是怎樣建造住宅的”這一問題時(shí)，我先讓學(xué)生小小組合作學(xué)習(xí)，找出表示動(dòng)作的詞語，然后播放多媒體課件讓學(xué)生親眼目睹蟋蟀造宅的過程，從中體會(huì)蟋蟀建造住宅的艱辛，體會(huì)蟋蟀用這么柔弱的工具竟然能完成如此浩大的工程！從而激發(fā)學(xué)生以動(dòng)情的朗讀來表達(dá)對蟋蟀的贊美，在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。這樣做既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念，
促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。
最后一個(gè)問題是“作者為什么要寫”。實(shí)際上通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)感悟到了作者對蟋蟀喜愛、敬佩之情。另外，作者法布爾身為科普作家、研究昆蟲的科學(xué)家，他要對蟋蟀進(jìn)行研究。課文中有交待，在此一點(diǎn)就通，無需費(fèi)時(shí)。這一問題的設(shè)計(jì)，目的是激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感，與作者的情感引起共鳴。
三、拓展延伸中“移情”
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，很自然地進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。課堂接近尾聲，教師以一種滿懷激情的話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng)新世界：“在市場經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)下，聰明的蟋蟀家族們，抓住了這巨大的商機(jī)，成立了蟋蟀房地產(chǎn)公司，正在召開‘房產(chǎn)訂貨會(huì)’。誰能以蟋蟀房地產(chǎn)公司的推銷員的身份，向廣大的顧客，宣傳你的住宅的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)？說得好的，我推薦提拔你為推銷部經(jīng)理?！甭犖疫@樣一說，小小組熱烈的討論起來，這真是一石激起千層浪。孩子們躍躍欲試，興趣盎然地開始了“推銷員”的推銷工作，進(jìn)行了創(chuàng)造性地語言實(shí)踐，把課堂氣氛推向了高潮。（這種訓(xùn)練的難度是比較大的，尤其是學(xué)生不是我的原班學(xué)生，他們還不適應(yīng)這種訓(xùn)練的方式，所以效果還不大令我滿意。）
在最后布置的選擇性作業(yè)中，讓學(xué)生把自己收集小動(dòng)物的相關(guān)資料，學(xué)習(xí)作者寫作方法，抓住特點(diǎn)，辦一份手抄報(bào)，或抓住一個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)把想說的話寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。然后推薦網(wǎng)站讓學(xué)生上網(wǎng)搜集與蟋蟀的相關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生將自己關(guān)注的目光投向更為廣闊的昆蟲世界，將喜愛蟋蟀的情感轉(zhuǎn)移到所有動(dòng)物乃至整個(gè)大自然，結(jié)交更多的朋友。
第四部分 板書
板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)和結(jié)構(gòu)清晰、簡單明快。首先在學(xué)生讀過課題后提出的三個(gè)問題進(jìn)行板書：特點(diǎn)？建造？寫？這是三個(gè)核心問題，需要在課堂中解決，在閱讀中順次把“？”改成 “!”。這是一組輔助性板書，目的是讓學(xué)生明白這些問題是通過自己學(xué)習(xí)、討論解決的，讓學(xué)生享受一下學(xué)習(xí)后的成就感，培養(yǎng)自信心，這也是一種激勵(lì)學(xué)習(xí)的手段、方法。主板書部分是：“慎重選址、自己挖掘、工具柔弱”，這些詞語的出示，意在突出蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這是課文中心所在。另外，外：干燥、隱蔽；內(nèi)：光、平、潔、干。這些詞語是體現(xiàn)住宅特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。這是對體現(xiàn)蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神的補(bǔ)充。
本節(jié)課，僅僅是我對創(chuàng)建有情有義的語文教學(xué)所做的一次有益的嘗試，筆者不揣高低，希望各位專家給予指導(dǎo)、指正。
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