人教版小學語文一年級上冊教學計劃（通用3篇）

　　時間稍縱即逝，我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，該寫為自己下階段的教學工作做一個教學計劃了，好的教學計劃都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的人教版小學語文一年級上冊教學計劃，歡迎閱讀與收藏。

　　人教版小學語文一年級上冊教學計劃1

　　一、指導思想：

　　以第三次全教會《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

二、學情分析：

　　一年級孩子特別好動，本班學生活動力很強，活潑好動，特別是男孩子，又跑又叫的，心難以集中。每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、常規都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由于幼兒園的差別和暑假有無進青少年活動中心學習的原因，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。因此，在教學過程中，要因材施教，盡量從他們的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。

三、教材分析：

　　本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

　　識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

　　教材特點：

　　（一）綜合性

　　教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

　　（二）科學性

　　漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3—4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

　　（三）時代性

　　這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

　　（四）趣味性

　　教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

　　（五）廣泛適用性

　　針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

四、學習目標：

　　（一）漢語拼音

　　1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

　　2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　（二）識字與寫字

　　1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

　　3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　（三）閱讀

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

　　（四）口語交際

　　1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

　　3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

　　行初步的語言訓練。

五、教學措施（建議）：

　　（一）漢語拼音

　　1、教學拼音時要用好課文情景圖和語境歌，重點是拼音教學，共43課時，6周左右完成。

　　2、教學拼音前做個調查，多少學生學過拼音，多少學生沒學的，以便教學時因材施教。

　　3、教學時要注意幼小銜接，注重活動和趣味性，鞏固形式要多樣。

　　4、拼音教學要面向全體，拼讀最重要，相關的語音知識不講或少講，在拼讀和讀準上下功夫。

　　5、拼音部分出現的70個漢字，只要求認識。能認讀，了解詞的大概意思即可，不要求抄寫或默寫，也沒有認識偏旁的任務。教學中要充分發揮學生的聰明才智，鼓勵他們自主學習。教師應通過多種形式，多次出現，讓學生整體認記，不分析字形結構。

　　6、把學習拼音和讀兒歌、讀韻文、說話結合起來，加快拼音學習的速度，進一步鞏固拼音。

　　7、課堂教學中要建立幾個常規游戲（游戲是為教學服務的），游戲要簡單好學，省時高效。

　　8、使用好漢語拼音表，拼音教具、卡片等，發動家長訂閱拼音報，讓學生在大量閱讀中鞏固拼音。

　　9、一年級學生對漢語拼音字母和音節寫法的掌握應循序漸進。開始只要求認讀，能寫的可以鼓勵，但不做統一要求，然后由易到難，逐步掌握。因為學生在以后各年級的學習中都能逐步鞏固漢語拼音，不須增加低年級學生的課業負擔，防止他們產生畏難和厭學情緒。

　　10、拼音教學中的難點是形近音近的易混淆的字母，要注意采取方法進行化解。

　　11、要充分運用學生資源，讓學生當小老師，當助手等，激勵孩子學習拼音的主動性和自豪感。

　　（二）識字

　　1、本冊教材識字的編排原則是多認少寫，要求認識400個字，寫其中的100個字。要求認識的字，分別編排在三個部分：一是結合漢語拼音要求認70個字；二是在識字課中要求認105個字；三是隨課文識字，20課共要求認225字。本冊認讀的效果能達到閱讀的50％，下要保底，上不封頂，意在提前閱讀。

　　2、第一次指導學生認字時要給學生以強刺激，使學生對字的第一印象強烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，以加深對所認生字的第一印象。

　　3、根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂和認字之后兩三天內進行復習、鞏固尤為重要。

　　4、要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認字。比如，同位或小組中比賽誰認得快、記得牢，發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵學生從身邊、從書報上找到剛認的字，在語言環境中及時鞏固認字。

　　5、要求認識的字，既不要求書寫，也不要求記認漢字的偏旁，更不要求對合體字的結構進行分析。主要是通過各種形式，創造機會，反復再現，讓兒童從整體上把握字形，借助圖畫或詞語理解字（詞）義。

　　6、在識字教學時，要調動學生的積極性，發展他們的思維和想象能力，進行自主性和創造性的學習。可以讓學生自己想辦法識記漢字。用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。

　　7、承認學生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定全部過關后再學下一篇。要認識到漢字學習有一個長期的、反復的過程。教師要創造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現鞏固，以幫助學生完成識字任務。如編排識字兒歌、識字小短文等，讓學生在閱讀中多認字。多在語言環境中識字。如，在詩歌、韻文、謎語、諺語、反義詞和在對子歌中識字、學詞，結合一些自然現象識字等。

　　8、要鼓勵學生在課外生活中識字，引導學生自制“識字樂園”，隨時將課外認的字剪貼成冊；指導學生自制“識字袋”，隨時將課內外認的字寫成卡片裝進識字袋，經常利用字卡鞏固認字；在墻報上開辟“識字園地”，引導學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；還可以每周設立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標、廣告、路牌、書籍報刊、影視節目、熱門新聞（學校的、社區的、國家的、世界的），交流識字成果……

　　9、要求認識的字，只要求認識──在課文中認識，搬個地方也還認識，沒有其他要求；要求會寫的字，要能讀準字音，識記字形，寫得正確、端正，大體了解意思，并練習在口頭和書面語言中運用。

　　10、識字教學中容易出現的問題是，指導學生認識要認的字時，自覺不自覺地讓學生分析、識記字形，在這方面想了很多辦法，花了很多時間，結果認字的鞏固率并不理想。要想改變這種狀況，就要嚴格按課標關于兩類字不同的教學要求進行教學，把時間、精力以及教法的改革用在刀刃上。

　　（三）寫字

　　1、本冊要求會寫的字，分布在識字課和課文的練習中，每課3—4個，共100個。

　　2、寫字安排寫筆畫最簡單、最常用的字。從生字表（二）可以看出，所寫的字絕大多數是獨體字，筆畫最多的不超過8畫。每課要求寫3—4字，有一定的共同點。

　　3、一年級是起步階段，一定要打好寫字的基礎。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規則，寫好每個筆畫，每一個漢字。

　　4、練字貴在精，而不在多，要注重質量上的要求。寫字練習也要體現自主。學生自己覺得會寫的，寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，多寫幾個。只要能達到一定質的要求，應該允許學生有選擇作業的權力。

　　5、要加強寫字指導，包括寫字、執筆姿勢，良好的書寫習慣。對低年級學生特別是剛剛入學初學寫字的學生，寫字指導一定要到位，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書示范。而后讓學生先描后臨，發現問題，再作指導。一定要嚴格要求，嚴格訓練。力求使每個學生不僅把字寫對，而且寫得端正、整潔。

　　6、課堂上的寫字要留足時間，從一開始就要求學生少用橡皮擦，養成認真寫字的習慣。

　　7、每天堅持寫字，回家寫10分鐘左右，提醒家長監護寫字姿勢，教師每天批改，給與獎勵引導。

　　（四）閱讀教學

　　1、課文體例：讀讀背背、我會說、我會寫。

　　2、課文教學中的教學重點仍然是識字和寫字，要想辦法幫助學生認記生字，做好寫字指導。

　　3、要重視朗讀，教學學生把書讀好。把讀書的權力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同的要求和目的。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、分角色讀等。另外，要重視范讀的作用，遇到長句子或學生不易讀好的句子，教師要充分發揮示范作用。

　　4、要重視積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

　　5、教學時抓住每一課重點詞句的落實，例：綠油油禾苗什么顏色？還有什么也是綠油油的？（樹苗、樹木、草地、綠地、江水……）生活中還有什么也是綠油油的？還可以講綠油油的什么？讀著讀著你感覺到了什么？（建立詞語與形象的聯系）類似的詞語如“黃澄澄、黑乎乎”等同理。

　　6、把課文資源用好用足，指導讀好課文中的常句子、難讀的句子；

　　7、設想孩子在學課文時會碰到什么困難？學生已有的知識儲備。

　　8、課堂教學設計要簡潔，突出朗讀、識字和寫字，在多讀的過程中讓學生交流課文的內容，少進行課文分析。

　　（五）語文園地

　　1、目的充分進行各種語文實踐活動。如P71整理學生混淆的拼音和字詞。

　　2、語文園地中安排的古詩《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》，兒歌《東南西北》《天上的小白羊》這些內容，只要求讀讀背背。在教學中，不要人為地拔高要求，不要進行繁瑣的講解，要求背誦的古詩或短文，只要學生能夠讀流利、背正確就可以。

　　3、教學時，可引導學生同桌或小組間相互交流自己識字的心得體會。這樣做，激發學生留心觀察周圍事物，引導孩子在生活中主動識字。讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。

　　（六）口語交際

　　1、明確每次口語交際的教學重點：《我們的畫》：先畫后說《這樣做不好》：勸說語言要得體；《我會拼圖》：動手＋想象；《該怎么辦》：從不同角度思考；《小兔運南瓜》：想象

　　2、要聯系學生的生活、想象和經驗進行學習。

　　3、口語交際有別于“看圖說話”，圖是憑借，引子，是進行口語訓練的憑借，是要訓練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內容。

　　4、口語交際課重在口語交際，要讓學生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養學生口語交際的能力。讓學生想說、敢說、說得好。

　　5、口語交際的關鍵是調動學生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養、鍛煉與人交流的能力。

　　6、對于交際中學生語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等學生發表完自己的意見后再適當加以糾正。

　　（七）常規教育

　　1、要將學習常規貫穿一年級教學的始終，讓學生入格。

　　2、要多激勵，正面引導，注重趣味，激發興趣，樹立榜樣人物。

　　3、教學方法和環節不能繁瑣，不布置大量的寫的作業，提倡提前閱讀，讓學生在閱讀中鞏固拼音和識字。

　　4、把握一年級的'課堂教學節奏，注意動靜搭配，設計一些課中操。

六、整改方向

　　1、向35分鐘要質量。讓自己對教材把握、理解更到位，充分做好課前的準備工作，提高課堂教學效率。

　　2、針對一年級孩子的特點，努力使課堂生動有趣、有吸引力，從而調動孩子的學習興趣，提高學習的效率。