三年級語文教學的工作總結
三年級語文教學的工作總結1
一轉眼,一學期的工作很快就過去,回顧本學期的教學工作,我付出了許多也收獲了許多,同時也取得了一些成績,但總的來說還需要對學生學習習慣、學習方法、作文輔導等方面下功夫。一學期和孩子們一起的學習,生活很快樂,很難忘。上課時我把他們當成朋友,課堂是我們交流、互補的平臺;課下,我們和他們一起玩耍,分享生活的樂趣。我發現,小學老師真的應該把自己培養成藝術家,因為我們是真的在和生命交流,完成的是和靈魂溝通的大事。而我自己,也在努力朝這個方向發展。下面就一學期的收獲和問題,現做總結如下:
1、在教學方面,我認真學習《語文課程標準》。
課程標準是現行教學的總體思路,它致力于全面提高學生的語文素養,正確把握了語文教學的特點,倡導自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程,在反復研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。在教學活動中,教師與學生是平等的,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵,少一些批評。只有在平等、和諧的氣氛里,學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態,才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。
2、采用富有生活氣息的教學手法。
聯系生活,創設富有兒童趣味的語言和場景,是激發孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下,我利用生活的場景,來開發孩子的潛在能力,起到好的學習效果。我在教學古詩時,聯系生活實際提問,讓學生把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟,把自己的角色定位成學習的主人。
3、結合多元智能更好理解文本。
智力作為一個整體,是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。在傳統的課堂教學中,大多教師以語
言傳遞為主,結合聽說讀寫,這樣做容易發揮教師的主導作用,在短時間里使學生掌握系統的文化科學基礎知識,形成基本技能技巧,并進行思想品德教育,促進語言、數學智能的發展,但卻忽略其它幾項智能,諸如學生個性素質的開發、潛能資源的發揮、創新能力的培養一直受到忽視。
4、新課程“以人為本”,閱讀教學“以讀為本”。
“以人為本”,這是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生,讓他們在自主學習的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學目標。
5、堅持備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識體系,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。
6、組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,這主要是緊扣小專題。
同時,想方設法創設教學情景,激發學生的興趣和情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學習的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。提高教學質量,做好課后輔導工作。小學生愛動、好玩,缺乏自控能力,有的不能按時完成作業,有的學生抄襲作業。針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學
生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,如針對我班李秋鵬、黃菲、牛飛飛、董艷珍,多進行談話,并和家長溝通、交流,對后進生做到耐心講解、誠心說服,如我班馮佳玉、斯海鑫,這位是女同學但作業經常寫不完,還愛撒謊,我就耐心講道理,課堂和作業方面不放松對他們的要求。
7、改進方向和今后打算
總之,在今后的教學工作中,要力爭嚴格要求自己,要做到為人師表,語言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。要一如既往地要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為學校的建設與發展貢獻自己的力量!另外在進行課題研究工作中一定要起好帶頭作用,努力研究課題,爭取在課題研究領域取得一定的成績;在學校制定小專題研究工作中更應該起好示范作用,引領好教師積極參與小專題研究工作,讓教師受益、讓學生受益,讓家長和學校受益;在參與“國培”學習中仍然要積極參與學習,在和老師們的交流中學習先進的經驗和方法,指導自己教學的同時,不忘帶動學校教師的學習;在參與教研室及教育局組織的各項活動中做到主動參與,并力求有成效。一學期的教學工作中,我們組里的每一位老師在工作中都盡心盡力,不留余力,我們常說盡到努力也是一種成績。
三年級語文教學的工作總結2
在這一學期中,我校三年級依照新課程理念積極開展綜合實踐活動,將綜合實踐活動課程推向多元融合、關注社會、科學運用、藝術創作等多角度、多領域,努力培養具有創新精神、實踐能力的新一代小學生。
一、民主、科學地確定綜合實踐的課題內容
1、自主化
教師、學生全員參與、自主制定活動方案。
2、多角度
在確定本學年的活動內容時,首先在學生中展開廣泛的討論,讓他們圍繞書上的課題,選擇自己感興趣的一個方面,再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類,然后根據年級確定的研究主題進行統一的規劃制定。
3、系列化
同一個內容,不同的做法,由此體現課題的層次性與新穎性,形成一個序列,這是在綜合實踐活動中的一個創新。
二、加強輔導,推進綜合實踐活動的深入
1、課時安排、落實制度
根據需要靈活安排,做到集中使用與分散使用相結合。由教師傳授活動內容與方法,圍繞活動中出現的問題進行分階段處理,由學生個人或者以小組為單位,進行自由活動,將其與其它學科如自然、社會、科學等融會貫通,保證了新的活動方式的實施。
2、階段性總結
為了在活動中不斷提高,我們還建立了階段性總結制度。具體包括: 活動進行一個階段后,教師們根據活動情況及時撰寫活動案例,記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等,對這一階段的活動情況進行全面的總結。
階段性反思:
不斷反思才能不斷提高。教師根據每一階段的活動情況,經常進行反思,形成書面報告,對典型問題組織統一討論、研究,找出解決問題的方法,及時進行總結與推廣。
指導手記:
為了進一步強化指導工作,教師有指導手記,記錄個人指導過程中的心得體會、經驗教訓等,邊活動邊總結邊提高。
三、經驗體會
小學綜合實踐活動課程內容的包容量非常廣泛,學生認為有研究價值的所有問題都可以作為研究內容,我們的綜合實踐活動課程就生存在社會生活中。
1、教師站在兒童的角度看問題。在課堂中,讓學生自主選題,自主確定階段活動的方向,自主發現問題、解決問題,及時記錄學習過程中的新思想、新發現。
2、本課程的目標旨在促進學生掌握新的學習方式,積累直接經驗,培養創新精神、實踐能力和自我成長的能力。本課程滲透于各門學科中,與其它學科有機結合在一起。本課程的評價不僅在乎學生的學習成果,更在乎學生積極參與的精神。本課程強調方法、形式的綜合,以學生為主體,以教師為主導,以研究性學習為主線,使學生通過自主的、創造的、富于探究的體驗和實踐活動來進行綜合學習。
3、本課程著重于讓學生在實踐中、在積極的參與中獲取親身經歷和直接經驗,并從小養成實踐意識,形成綜合實踐能力,是一種體驗教育,學校充分挖掘利用各種可供實踐的教育資源,讓學生進行各種有計劃的富有成效的實踐活動;
根據學生的實際情況,通過開展形式多樣的各種活動,著眼于指導學生在積極的參與、感受、體驗中,發現實際生活、現實社會、自然世界中的一些問題,讓學生采用自己的學習方法,在學習、探索的學習過程中積極認識社會、認識大自然、發現一些規律,培養創新精神、實踐意識,促使學生逐步形成綜合實踐能力。
四、教改措施
1、加強理論學習,探索開展綜合實踐活動的有效途徑。
學習他人的先進理論和案例分析,要求自我積極參與本課程的探索、實施和研究。
2、加強輔導老師之間的合作與交流。教師精心準備,認真上課,對活動實施過程中出現的問題作出及時、正確的調整與處理,每次活動后作出詳細的活動小結,并做好原始資料的搜集和整理工作。
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