大班教學總結七篇
人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,在過去這段時間的教學中,我們一定收獲不少,何不趕緊對過去工作做一個總結,以往后的工作做參照。相信寫教學總結是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編精心整理的大班教學總結7篇,歡迎閱讀與收藏。
大班教學總結 篇1
一個學期的工作在緊張而忙碌中結束了,工作雖然有喜有憂,但也積累了不少經驗。望著漸漸成長的孩子們,從他們身上讓我感受到一種自豪感。一個學期以來,我盡心盡責,投入于工作中,在工作中不斷實踐、總結、更新,力求做到最好。孩子們在各方面都不同程度地提高了能力,我與孩子們的感情也日益深厚,看到孩子們開心的笑容,我感到了莫大的快樂。下面我總結一下學前這一學期的工作,說是總結不如說是和大家回顧和分享我們大大三班這一學前的快樂與學習。
一、常規工作:
從班級的常規情況,進行了適當的調整,讓幼兒自己討論形成各項常規的規則,在班級每天選一名小班長,每組一個小組長共同督促幼兒自覺遵守。在生活的各個環節中強調各項生活自理能力的指導,請家長共同配合對幼兒進行自我保護和安全防護的教育。特別是對幼兒即將進入小學生活做好準備。
二、教育工作:
大大班是即將走進小學學習,幼小銜接工作很重要.所以,我們要培養幼兒良好的學習習慣,使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。在常規上,引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久,盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講,積極發言,加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。
日常生活中,加強生活能力的培養。如:整理書包,管理自己的物品,按時入睡,準時上幼兒園,注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣,培養幼兒內在的學習興趣和動力,使他們順利適應小學的學習生活。在思想上,使孩子們意識到自己即將成為一名小學生,要處處樹立好榜樣。在課桌椅的擺放上,也按照小學生的形式。使幼兒從幼兒園畢業后進入小學能迅速、自然、順利地適應小學生活和學習,確保他們的身心都能在新的環境中,得到穩定而又健康的發展。
在教學中,我認真備課,結合幼兒的經驗、能力、興趣、需要調整教學方法,多創設活動情境,而且注意學科整合,讓幼兒獲取知識,掌握用所學解決實際問題的能力,切實提高了幼兒自主學習和探索的需要。幼兒在各項活動中總體表現為活潑、好動,思維敏捷等特點。體育活動中,幼兒情緒飽滿,較好的掌握了攀爬、拍打、投跳、平衡等動作技能,學會了幾種跳繩的方法,動作協調且反應靈敏。
大大班幼兒求知欲旺盛,知識面在不斷的開闊,吸收新的知識也快。在教育教學中,采用探索在前,講解在后的教學形式,大大激發了幼兒學習的積極性和主動性,重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去,能區分各種形體,學會等分,進一步理解整體與部分的包含關系。在我們的指導下,幼兒學會嘗試簡單的科學小實驗如:“磁鐵的特性”、“彈性”、“聲音”等,知道常見的自然科學現象及其與人們的關系,具有初步的動手操作能力。利用“六一”兒童節開展《童心童樂》大大鍛煉了幼兒之間的相互合作及不怕辛苦的能力。
為幼兒創設良好的學習、探索環境。兒童最根本的學習途徑是活動,我注意發掘每一個幼兒的潛能,讓幼兒在一個有準備的環境中得到自我發展的自由。我圍繞著每個主題活動,從本園、本班的實際情況出發,在活動中積極滲透探索性學習的理念,促進幼兒的發展。在每個主題活動中,我都在教室里布置一些與主題活動有關的知識內容圖片或其他環境的創設。讓幼兒在環境中探索、學習,通過與環境、與材料的互動中,提高了幼兒語言的運用能力及探索能力。在成功的體驗中,從而激發了幼兒再學習的興趣。
三、家長工作
一個學期以來,與家長們相處得很愉快,工作得到了家長們的認可。學期中我們還開展了家長半日活動,進行家園交流,請家長各自發表自己的見解及幼兒在園學習和生活的表現,為了更好的教育好孩子,互相商討可行的教育方法。
平時,利用多種形式與家長溝通,了解孩子的情況,聽取家長意見和要求,并有針對性的進行指導,發現問題及時糾正,不斷地改進工作,取得家長的理解,支持與幫助!
四、認識不足,努力進步
記得有人曾經說過:一個有事業心和使命感的教師,理應作為教育的探索者,其探索的最佳途徑往往就是從自我反思開始,反思促進了觀念的轉變,反思促進了工作的提高。教師的成長等于經驗加反思。
通過本學期的工作,我很幸運學到了不少東西,我深刻認識到:只有在以后的教學中多學、多思、多試才能把工作做得更好,才能不愧于每一位求知的孩子。所以,我深信:自我評價,是每天進步一點點的動力。
大班教學總結 篇2
游戲是幼兒的主要活動,識字無疑是一種學習活動,但游戲跟識字并不矛盾,把幼兒游戲與識字結合起來,讓幼兒在游戲中識字,在識字中游戲,這樣才能取得識字的良好的教育效果。
這學期圍繞趣味識字開展了一系列活動取得了很好的效果的同時,更重要的是實驗教師在逐漸的實踐——反思——創新——實踐的過程中成長起來,為孩子有效學習識字提供了有利依據。
一、開展幼兒識字與感官游戲活動相結合
識字常規的重要性讓教師了解識字與各種感官互動的結合,使教師更好地加強常規教育。感知覺是認識世界的開端,一切心理活動的基礎。人類通過五官吸取知識,其中吸取最多的就是眼睛。幼兒的思維具體形象,充分利用感官活動調動其學習漢字的積極性:通過視覺(看到什么就學什么字)、嗅覺(品嘗水果的味道后,出示相應得漢字),幼兒能很快接受。
二、將幼兒識字與周圍生活場景相結合
為幼兒創設一個預備的環境,包括識字,幼兒在拿取的過程中,耳濡目染,為幼兒識字創造了一個良好的氛圍,因為這些離幼兒很近,很近。“天天讀句”是識字教學的一項鞏固應用的好方法。自從開展思考“如何讓天天讀句發揮作用”的活動以來,教師們經常一起研究思考,自己總結出和所教教材匹配的“天天讀句”,應用效果好,也大大提高了幼兒的學習質量。
三、將幼兒識字與各科教學活動及環境教育相結合
集體教育活動是每天向幼兒進行有目的、有原則的一種模式。幼兒識字與之結合,使集體教育活動增加了新的活力。今年的教研活動中,教師充分挖掘出識字與各學科的有機結合和滲透,不斷提高教師的實踐能力、研究能力。活動結束后我們針對老師的每節活動做了反思與研討,為更好地進行幼兒有效學習提供了基礎。
四、創設“鼓勵性評價”的氛圍,激發幼兒“愛學”漢字的興趣
“鼓勵、鼓勵、再鼓勵”的教育原則,激發了幼兒愛學漢字的興趣。不論在什么游戲中,老師的心中都有全班所有兒童,對他們點滴的進步都要及時給以表揚和鼓勵。尤其是對那些膽子小、性格內向、好動、注意力不集中的孩子。
五、創編新的游戲,引發幼兒想學漢字的愿望
挖掘教師活動中的優秀游戲案例,以更好地為識字教學服務提供了幫助。游戲不能總玩一種形式的,所用的字卡要時時更新,方法要多種多樣,才能引發幼兒想學漢字的愿望。能巧妙地把漢字作為玩具,并具有教育功能、趣味性。
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