實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)四篇

　　總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇1

　　樂(lè)于探奇求險(xiǎn)是人的共性，人們可以從中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。迷宮用于娛樂(lè)，是一種有趣的智力游戲。加上走迷宮是我班幼兒感興趣的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，因此在期末我選擇了一節(jié)智游《走迷宮》，并根據(jù)辦上幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案。

　　活動(dòng)開(kāi)始，我以“小兔買(mǎi)冷飲需要找的路”的故事清潔引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，全班幼兒興趣極高，很快便全身心地投入到活動(dòng)之中，特別是徐敏杰、姚詩(shī)成、胡顥耀等幾個(gè)小朋友思維顯得很活躍，不斷地提示老師怎么走。并順利地進(jìn)入本活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)：幼兒自由練習(xí)走迷宮（幫小動(dòng)物買(mǎi)東西），每位幼兒打開(kāi)《有趣的數(shù)學(xué)》最后一頁(yè)，饒有興趣地開(kāi)始幫小動(dòng)物買(mǎi)東西了（其中第2小題有二條顆走）。聰明的姚詩(shī)成練習(xí)完后，便尖叫起來(lái)，“老師，我找到了二條路。”我不信，以為他做錯(cuò)后在胡說(shuō)，快步走到他身邊，仔細(xì)看題，果然有二條路可走，我連忙表?yè)P(yáng)了他，還頒發(fā)了一個(gè)“紅蘋(píng)果”獎(jiǎng)品。就這樣，引起了其他幼兒的加倍努力。此時(shí)活動(dòng)室里一片寂靜，幼兒們都在認(rèn)真練習(xí)每一小題。

　　整個(gè)活動(dòng)中，孩子們思維活躍，情緒高漲，他們?cè)谳p松愉快的氛圍中獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力。表面上看去是一節(jié)課很成功，細(xì)細(xì)推敲，卻發(fā)現(xiàn)有不盡人意的地方。

　　1、我課前準(zhǔn)備不充分，尤其是對(duì)幼兒作業(yè)了解不夠，觀察不仔細(xì)。

　　2、在活動(dòng)中，太過(guò)分強(qiáng)調(diào)“掌聲”。在幼兒園教育、教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)某個(gè)幼兒有突出的表現(xiàn)或明顯的進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)孩子為他鼓掌，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這無(wú)疑能有效的激發(fā)他的自信心、成就感。可以說(shuō)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用掌聲鼓勵(lì)，不失為一種有效的激勵(lì)措施。但運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)的。因此，當(dāng)幼兒正確回答問(wèn)題后，是否一定要用掌聲來(lái)鼓勵(lì)，應(yīng)因人因事而異。對(duì)于那些膽怯的幼兒表現(xiàn)突出，可以給予適當(dāng)?shù)恼坡暎鴮?duì)于表現(xiàn)一直很突出、常得到大家肯定的幼兒，這時(shí)更需要大家的掌聲，來(lái)鼓勵(lì)他們的斗志、志氣，給予他們自信心，及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，以加深孩子對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取獲得成功的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇2

　　眾所周知，現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就是從活生生的生活中來(lái)的。

　　在教學(xué)時(shí)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。反饋甲、乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，我把握好教學(xué)的基點(diǎn)，在反饋甲商店的牛奶價(jià)格后，就引導(dǎo)學(xué)生更多地去關(guān)注直接用豎式計(jì)算小數(shù)除法的方法，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；然后在反饋乙商店牛奶的價(jià)格時(shí)，又讓全體學(xué)生都經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，不斷發(fā)展學(xué)生的推理能力。反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得理解什么、掌握什么、運(yùn)用什么都不應(yīng)該是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，本課教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生通過(guò)上這樣一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，使他們切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)和我們生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的情感 。同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化，為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在計(jì)算過(guò)程中，小數(shù)點(diǎn)的位置是關(guān)鍵，在教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道商究竟商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此機(jī)會(huì)在教學(xué)中就小數(shù)點(diǎn)的位置在哪兒進(jìn)行學(xué)生辨論，或許這樣學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置確定會(huì)更全面、更深刻。但是關(guān)于“是先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，還是最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。”還可以通過(guò)小數(shù)的意義和計(jì)數(shù)單位來(lái)幫助學(xué)生理解算理。在讓學(xué)生討論如何計(jì)算11.5÷5時(shí)，如果有學(xué)生能夠用計(jì)數(shù)單位來(lái)解題，教師也應(yīng)當(dāng)給予肯定，11個(gè)1除以5就是把11平均分成5份，每份是2個(gè)1還余1，在商的個(gè)位上寫(xiě)2，再把1跟十分位上的5合起來(lái)，就是15個(gè)十分之一，平均分成5份，每份是3個(gè)十分之一，先在個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在十分位上商3，所以商是2.3。在教學(xué)中就有一些學(xué)生表述的非常不錯(cuò)。這節(jié)課的內(nèi)容是這一單元的起始課，商的小數(shù)點(diǎn)處理好了，對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以在課堂上我特別注意了一下幾點(diǎn)：1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時(shí)彌補(bǔ)。3、整數(shù)部分不夠商一要寫(xiě)商零的道理。4、除不盡的時(shí)候一定要補(bǔ)零繼續(xù)除。

　　課堂只要是真實(shí)的就是有缺憾的，但我們寧要有缺陷的真實(shí)，不要虛假的完美！只有堅(jiān)守誠(chéng)信的數(shù)學(xué)教學(xué),才能讓數(shù)學(xué)課堂流露出原有的本色，才能讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到真實(shí)的教師，真實(shí)的課堂，真實(shí)的數(shù)學(xué)和真實(shí)的自我。

數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇3

　　如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量？打造高效課堂是關(guān)鍵，在這里，結(jié)合我校的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)粗淺的看法：

　　一、重視學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

　　高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹(shù)立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，尊重、理解和信任學(xué)生，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的積極性。