有關化學教學總結錦集八篇

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不如靜下心來好好寫寫總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家收集的化學教學總結8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化學教學總結 篇1

　　本學期按照教學計劃，以及教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。本學期完成了第1章至第7章教學任務，復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現了師生的默契配合。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、重視基本概念的教學

　　化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，通過對實驗現象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

二、加強化學用語的教學

　　元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。

三、重視元素化合物知識的教學

　　元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。

四、加強實驗教學

　　化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量上好每一節化學實驗課。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚；教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據本校的實驗設備條件，盡力完成了演示實驗，并根據教學需要增加了一些補充實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。我還嚴格要求學生，具體指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論。

五、成績及設想

　　本學期本人上xxx、xxx班兩個班的化學課期考優秀率均較為理想。但兩極分化比同類班級略為明顯，下學期須加強差生的轉化工作力爭在中考中取得良好的成績。

化學教學總結 篇2

　　計算機和網絡是當今先進生產力的標志，其在教育領域的引入對傳統的教育思想、教學內容、教學方法和課程體系產生巨大的影響。傳統教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的教學模式已不適應于新課程體系的需求。為培養高素質的創新人才，我們在生物化學教學中引入多媒體課件教學模式，經過3年的教學實踐，得到了非常好的效果，通過多媒體教學，使難于理解的生化機理通過圖象、圖表、文字、數據與動畫演示結合融為一體，直觀地表現出來。激發了學生的學習興趣，使學習變得輕松愉快，學習成績得到了大幅度提高。

　　一、多媒體在生化教學中的特點

　　通過總結，我們認為，多媒體在生化教學中的特點主要表現在以下幾個方面：

　　1 豐富的表現力

　　在傳統的生物化學教學中始終離不開一本書、一支筆、一塊黑板的模式，很多時間都花費在對抽象、難理解的概念性問題的講解，在平時的教學中，學生的思維活動水平常常會逐漸下降，思維處于關閉狀態，這并不是學生自身的問題，而是傳統教學手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。通過使用多媒體教學，使一些生化事件的時間順序、空間結構和運動特征形象直觀地展示出來，如蛋白質、核酸等大分子物質的結構、酶的作用機理等通過高清晰度圖片的展示，使一些抽象的原理變得簡單，使學生一目了然。學生對知識的掌握更加準確。由于多媒體在表達抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式上比傳統教學有著更強、更豐富的表現力，加深了學生對知識點的理解和記憶，收到了良好的效果。

　　2 交互性強

　　多媒體課件在生物化學教學中的引入，增強了教學過程的交互性，使單向的教學活動變為雙向和多向的教學活動，可以通過學生的理解和意圖，運用適當的教學策略，指導學生進行有針對性的學習。充分利用了信息量大的功能，為學生提供了豐富的背景資料，拓寬了學生的認識深度，通過對真實情景的再現和模擬，培養了學生的探索、創造能力。教學效果可以及時得到反饋，迅速發現學生學習中存在的問題，可以及時調整教學策略，加強學生在學習中的薄弱環節，提高了教學質量。

　　3 共享性好

　　我們將生物化學多媒體課件上網，為學生的課外復習提供方便，并進行網上學習指導和疑難解答，拓寬了教學范圍，實現了區域范圍的傳送和教學，通過內部網絡，實現與其它教師和同學共享。學生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而提高教學質量。

　　二、考核結果和教學效果調查問卷分析

　　我們從生物科學專業20xx級甲班20xx級乙班開始使用多媒體課件進行教學，與20xx級甲班的`學習成績進行比較，這三個班由相同的教師授課，對學期末的考試成績進行分析和問卷調查，將結果用SAS軟件作統計學分析，統計結果見下表：

　　表1 兩種教學方法期末考試成績比較（x±s）

　　班級

　　人數

　　教學手段

　　記憶題（25%）

　　理解題(45%)

　　綜合應用題(30%)

　　生物20xx甲

　　37

　　傳統方法

　　17.324±3.401

　　32.856±5.243

　　21.369±4.342

　　生物20xx甲

　　36

　　多媒體法

　　18.031±2.781*

　　34.869±5.352*

　　23.514±3.294*

　　生物20xx乙

　　30

　　多媒體法

　　18.562±2.653*

　　34.873±5.424*

　　23.610±3.437*

　　兩種方法考核結果經統計分析比較0.05>P>0.01，差異顯著(*)。

　　表2：兩種方法教學效果調查問卷分析

　　調查項目

　　生物科學20xx級甲班

　　生物科學20xx級甲班

　　生物科學20xx級乙班

　　良好

　　一般

　　差

　　良好

　　一般

　　差

　　良好

　　一般

　　差

　　直觀性

　　54.3

　　25.2

　　20.5

　　85.0*

　　10.7

　　4.3

　　86.2*

　　9.7

　　4.1

　　趣味性

　　51.6

　　26.3

　　22.1

　　88.3*

　　5.9

　　5.8

　　88.7*

　　5.6

　　5.7

　　信息量

　　58.9

　　28.7

　　12.4

　　89.7*

　　6.3

　　4.0

　　90.1*

　　5.8

　　4.1

　　教學內容

　　59.9

　　23.9

　　16.2

　　88.6*

　　6.2

　　5.2

　　89.5*

　　6.3

　　4.2

　　課堂氣氛

　　58.6

　　12.6

　　28.8

　　88.9*

　　6.3

　　4.8

　　88.8*

　　7.4

　　3.8

　　圖文并茂

　　57.6

　　3.6

　　38.8

　　89.1*

　　6.5

　　4.4

　　89.3*

　　7.7

　　3.0

　　教學效果

　　55.4

　　22.6

　　22.0

　　88.7*

　　6.7

　　4.6

　　88.9*

　　6.3

　　4.8

　　教學質量

　　60.8

　　25.3

　　13.9

　　89.8*

　　5.9

　　4.3

　　88.7*

　　6.8

　　4.5

　　學習興趣

　　61.9

　　12.3

　　25.8

　　88.4*

　　5.8

　　5.8

　　89.1*

　　6.3

　　4.6

　　課堂吸收率%

　　58.1

　　21.6

　　20.3

　　79.5*

　　5.9

　　14.6

　　83.2*

　　6.5

　　11.3

　　兩種教學方法效果經問卷調查分析，SAS軟件統計結果為P<0.01，差異極顯著（*）。大多數學生對多媒體授課教師基本滿意，認為教師教學經驗豐富，對多媒體教學很投入，能結合多媒體技術進行創新教學，充分體現了傳統教學與現代化教學的優勢互補。

　　多媒體在生物化學教學中的成功應用，是對傳統教學的改進和提高，但對于生物化學教學而言，當前階段有許多實驗是計算機所不能取代的，它只是一種手段或工具。我們將繼續總結教學經驗，創新教學方法，推廣教學成果，將傳統教學的優勢與多媒體教學的優勢充分結合起來，更好地為生物化學教學做出貢獻。