《梅花魂》說課設計
【說教材】
《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
１、教學目標為：
⑴ 了解頤和園的美麗景色，使學生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
⑵ 理清作者的游覽順序。
⑶ 有感情地朗讀課文。
２、教學重點：
引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。
３、教學難點：
有感情地朗讀課文。
【設計理念】
１、關注學生的情感需要，激發學生的學習興趣：
我們知道，小學生有個最為顯著的特點，那就是他感興趣的事物就會想方設法研究它、解決它。所以在設計本節課時，我充分分析學生的心理特點，創設民主、寬松的環境放松他們，使學生產生閱讀的興趣，主動來參與閱讀，并在閱讀中體驗成功的喜悅。
２、運用信息技術的資源進行設計：
信息技術作為教育現代化進程的開路先鋒已經越來越多的運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創新營造較好的外部環境。將信息技術與語文教學有機的進行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設計本節課時，我便把網上的一些資源展示給學生看，這樣就會把學生引進多姿多彩的世界，充分調動了學生的學習興趣和欲望，使學生學得更輕松、更愉快，也為傳統課堂教學增添了勃勃生機。
３、依據課改的新理念進行設計：
新課程改變了教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，而且使學生在寬松自由的環境中學會學習，不斷成熟，不斷進步，教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者。
所以在設計本節課時，我更多的是讓學生去自我學習、自己主動的去學習，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會頤和園的美麗風光，經歷了這樣的學習過程，學生的探索精神和創新能了都會得到發展。
【教學方法】
１、談話激趣法：
學生在交流頤和園的美麗風光時，教師適時談話激趣，撥動學生理智的琴弦，由此披情入文使學生的思維不斷引向深入。
２、情境再現法：
課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以次調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。
３、以讀促讀法：
在教學中，實行多項互動，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。
４、體驗教學法：
讓學生走進文本，做頤和園中的一名小導游，為前來參觀的游客們進行解說、介紹，提高了學生的語言表達能力，也使學生更深入地了解課文。
【教學程序】
一、回顧全文，理清順序
師：預習課上同學們隨老師走馬觀花初游了頤和園，大家回憶一下作者的游覽路線是怎樣的？
板書：
長廊──萬壽山──昆明湖（十七孔橋）
（設計這一環節，是想從整體上把握課文的結構，復習上課時所學，理清這篇游記的寫作順序，進而簡潔明了地進入本課時的學習。）
二、播放視頻，再現場景
師：作者就是按這樣的順序來游覽頤和園的，今天我就想帶著同學們追隨作者的游覽路線免費游頤和園一次。想去的同學就快跟我來吧！
（播放視頻）
學生欣賞后簡單談談感受。
板書：
美
（這一環節的安排很重要，學生通過預習對頤和園已有了一些初淺的認識，此時他們則更想親眼目睹頤和園的美。經常說教育成功的秘決在于教師能時刻關注學生的需要，安排在開課時也能最大限度地調動學生學習的積極性。因此我設計了這一觀看視頻的重要環節。）
三、披文入境，據學巧導
１、過渡語：
通過親眼目睹，讓我從畫面上感受到了頤和園這一皇家園林的確美不勝收，視頻中的圖畫美，作者文字寫得美，所以這課書我也是讀了又讀，愛不釋手。
２、提示學法：
讓我們一起走進課文，把文中描寫的最美的地方找出來，作上記號，讀一讀，體會一下各自美的特點。
３、學生匯報：
讀、議、賞、背。
板書：
長
（設計這一環節從理念上來說有兩個意圖：一是體現尊重學生個性化的感受。讓他們在自己最喜歡的句子下劃上記號，新課標就是要求讓學生在讀的過程中讀出自己不同的感受。二是在學生匯報后教師引導學生對一個景點進行指導學習，通過讀、議、賞、背這一過程，讓學生學有所依，學有所法。）
四、合作學習萬壽山部分
１、學法總結。
２、師述說出合作學習的要求：
在四人小組中通過合作學習找也最能體現萬壽山美的特點的句子，在小組內交流。并以小導游的身份介紹這一景點。
３、學生進行合作學習。
４、匯報交流學習所得，以小導游的身份介紹萬壽山。
板書：
金碧輝煌、聳立
（這是實現學法遷移的一個點，我覺得在老師引導學完長廊這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學之間通過相互幫助，可能會掌握這種方法，實現學生與學生之間的資源共享。）
五、體驗成功，自主學習
１、過渡談話：
頤和園簡直就是一幅長長的畫卷，長廊、萬壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠眺，昆明湖的美又展現在了眼前，下面讓我們自學寫昆明湖的段落，把你認為寫出得美的句段找出來與大家分享。還可以選擇你最擅長的方式表達出你體會出的美。
２、學生自學。
３、匯報體會：
板書：
綠、靜
重點引導體會比喻句以及滑字的用字之妙。
啟發學生針對十七孔橋上的獅子的姿態進行發散訓練，想象一下可能有哪些樣子。
（這一部分的學習是在小組合作學習之后進行的自主學習，以學生的自學為主，自已發現問題，解決問題，同時進行語文基礎知識的訓練，培養學生品詞品句的能力及想象力。力圖體現新課標所倡導的語文教學要著力指導學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。讓學生在學的過程中不僅學會而且會學。）
六、拓展延伸，激發情感
師：今天，我們在栩栩如生的畫面，具體生動的語言中領略到了頤和園這三處景點的美。讓我們大飽眼福，其實頤和園的景物還遠遠不止這些，我們再來欣賞一組圖片。
看完后你想說點什么？
七、總結升華，學以致用
其實，我們的家鄉──恩施也有很多的風景名勝，有機會你們一定也去游一游，看一看，然后借鑒本課學到的一些描寫景物特點的方法，用你五彩的筆，把美麗的恩施寫得像畫一樣美，以吸引更多的游客前來觀光旅游。
（設計這一環節，能將語文教學向德育、美育方面滲透。激發學生的熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。讓他們在課堂上經受一次情感的熏陶，達成語文教學的延伸度和生成度 。）
【教學反思】
圍棋上有句名言：棋從斷處生。一盤棋因抓住了對手的斷處獲勝更顯得精彩、激烈。同樣，優秀教師的課堂往往是波瀾起伏，高潮迭起，其中一個重要原因就是他們上課時，時刻關注學生的需要，用自己的.心靈走進了課堂。所以在上本節課時，我嘗試了從以下幾方面去展開教學：
一、整合課程資源，再現現文本情境
《頤和園》是一篇游記，作者通過優美的語言文字描繪了那里美麗的湖光山色，亭臺樓閣。長廊石橋，但我們的學生大多數沒到過北京，對那些景物缺乏感性認識。因此，課前，我選用了遠程資源中的部分視頻資料，對它進行加工整合，制成了今天課堂上用到的課件。力圖使學生身臨其境的感受，給原本單調的文字注入新鮮的血液，學生始終燃燒著激情，學生也成了一種快樂的體驗。
二、構建和諧場景，實現平等對
教師的語言就好比一個大磁場，對學生有著極大的吸引力。因此，課前的引入，課中的延伸我力求以趣引人，以趣促學，營造一種平等和諧的氛圍，用眼神，手勢，即時性評價讓他們有成功的滿足，激發學生參與的可持續性。
三、注重學法遷引，提高語文素養
新課標強調我們的語文教學絕不能只圖表面熱熱鬧鬧，接花架子，而應著力指導學生進行扎扎實實的聽，說，讀，寫的訓練。一節課成敗與否，關鍵是看學生是否學有所得，學有所悟。因此，我在這課的教學中，采用了引一段，放一段再合一段的方法進行，適時進行學法遷引，該讀的地方給足時間去讀，該背的地方放手去背，該演的地方就讓他們去演。
總之，孩子的潛能是無限的，教學的創造空間是不可估量的，正是由于課堂時間太緊，所以我感覺好多景點的體會還是走馬觀花，學生開展合作體驗的時間也不充足，思路快的同學能完成合作任務，而一部分思路慢的同學還沒等他們在小組進行交流，我已組織大家進行匯報，進而給思路快的同學提供了展示空間，給那部分思路慢的同學流下了遺憾。
這是我關于閱讀教學的一點粗淺認識和實踐，其中還存在著許多的不是和問題，有待各位領導，專家，同仁的批評指正，雖然說教學是不完美的藝術，但正因為如此，我們更應該不斷地充實自己使自己的教學少一寫缺失少一些遺憾，為學生留些問號，省略號，而不是句號、感嘆號。
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