朱自清《春》說課稿
《春》是朱自清的散文名篇,在該篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中,事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求,表現了作家骨子里的傳統文化積淀和他對自由境界的向往。下面給大家分享《春》說課稿,希望對大家有幫助!
《春》說課稿1
各位評委,今天,我說課的題目是《春》。下面,我將從教材、教法、學法、教學程序、板書五方面對本課的設計進行說明。
第一、分析教材
1.課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。
2.教學目標
根據語文課程標準要求的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:
(1)把握重要詞語的音、形、意
(2)體會春景中寓含的熱愛自然、春光的感情,奮發向上的精神
(3)欣賞描寫春的優美生動的語言
(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料
3教學重點、難點
作為七年級的學生,這是第一次系統的學習寫景抒情散文,學生年齡小、感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2、3、4),難點設為目標的(4)
第二、分析教法
1.主要采用問題導引式、啟發式。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。
2.采用多媒體等電教手段,擴大教學容量。這種方式的采用,既可以吸引學生注意、激發學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力。
第三、分析學法
朗讀法,討論法。課程標準提出:“要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養合作探究的精神”,作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解。
第四、教學步驟
1.檢查預習,補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音、多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況,培養學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充。
2.學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:
(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物?你最喜歡哪幅圖畫?
(2)文中洋溢著一分什么樣的感情?你從哪些語句中可以感受到?
這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動、討論補充把握較好。教師應把發言權腳給學生。
3.在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受、體驗、理解。在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會。如:“鉆”“趕趟兒”等詞,排比、比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感。
4.引導學生體會本文如何緊扣“春”組織材料的。以(4)(5)節為例,使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養學生分析能力,戒面面俱到。
5.學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動、富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語、疊詞、修辭手法等的運用。
6.要求學生模仿課文,寫一段語言優美生動的寫景片段。題材自選,題目自選,著重培養學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現滿足中結束本課學習。
7.作業布置:以第六節為例,緊扣本文重點出題。作到少而精,富有啟發性,難度恰當。
第五、板書設計:求新、求實、求精。
春景:宏觀——山、水、太陽
微觀——草、、花、風、雨、人
春情:熱愛、奮進
補充說明:根據學生情況,分兩到三課時。
《春》說課稿2
尊敬的各位評委老師,大家上午好,我今天說課的題目是朱自清的《春》,接下來,我會按照說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計七個環節來進行我的說課。
一、說教材:
《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文,本單元所選課文以反映自然世界為主題,多出自名家之手,具有一些共同的特點,如意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文,作者抓住春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象,抒發了對春天的贊美之情,表達了熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
二、說學情
七年級的學生經過小學六年的學習,能夠借助工具書疏通文章,掃除閱讀障礙,也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學生的思維和思考還是有待于引導的。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則,情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集中的過程。
(基于以上的教材分析和學情分析,我將我的教學目標設定如下:)
三、教學目標
知識與技能:積累“醞釀、婉轉、黃暈”等詞語;有感情地朗讀課文,品味其優美的語言,揣摩精彩句段;把握文章主要內容,理解行文思路。
過程與方法:通過有感情的誦讀,培養學生對語言的感悟能力,品味文章的語言特色,領悟作者的思想感情;采用啟發式、討論式教學,培養學生自主合作探究的能力。
情感態度與價值觀:引導學生體會作者對春天的喜愛與贊美之情,培養學生對大自然的熱愛之情。
四、說教學重難點
教學重點:學習妙詞佳句,有感情的朗讀品味文章繪物的美,從而培養學生對語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。
教學難點:體會清新自然的語言風格,把握多種修辭手法的運用。
五、說教學方法
新課標指出,閱讀教學過程是學生精心讀書,獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生不斷實現自我構建,學會閱讀,促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情,而是一個學生主動性建設的過程”。為此,我主要采用了指導學生自學法。配合創設情境法、朗讀探究法,抓住重點詞句品讀感悟法,同時引入競爭機制,充分調動學生的學習積極性和主動性。
六、說教學過程
(為了更好的促進教學目標的達成,我會采用詩歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環節來設計本課。)
環節一、詩歌導入,激發求知欲
上課伊始,我會讓學生自主發言,說說自己以前所學的有關春天的詩歌。然后進行分類,描寫春天的詩歌在情感基調上,主要分為兩種,一種是生機勃勃,充滿希望,一種是因春短易逝而感時傷懷。進而引發學生對本篇文章《春》的情感基調的好奇心,激發他們的求知欲。
環節二、初讀課文,整體感知(這一環節意在激發學生的學習主動性,培養學生的自學能力)
首先,我會給學生十分鐘的時間默讀課文,同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題:
1、熟悉朱自清的生平及其簡介。
2、重點注意課下注釋標注的詞語,要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調,比如“醞釀”的釀,日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內容。
(全篇文章緊扣春這個主題展開描寫,從盼望春天,到描繪春天,再到贊頌春天,描繪了一幅美麗動人、生機勃勃的畫面,表達了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中,按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)
主要內容已經涵蓋了作者的寫作思路,因此當這個問題解決后,已經幫助學生從部分到整體的去把握文章的整體內容,同時也訓練了學生的概括能力和口語表達能力,為接下來的再讀文章奠定基礎。
環節三、研讀課文,細節體會
新課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,教師不應以自己的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中,我會逐層設置問題,讓學生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案,簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎,較難的問題則是由小組進行討論,然后學生互評,最終由教師明確重點,加深印象,充分發揮教師的主導作用和學生的主體性。
首先,盼春
這里我會讓學生思考,作者主要運用了什么修辭手法,最終明確反復、擬人、排比的修辭手法,讓學生體會其中蘊含的情感,并結合刪字法讓學生感受反復修辭的好處,最后讓學生帶著期待和欣喜之情進行有感情的朗讀。
其次,繪春——重點
這部分我會讓學生以小組為單位,針對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五部分進行合作探究,讓學生在共同合作中養成互相學習,互助討論的良好習慣。
春草圖
學生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點,為了便于學生理解,我會采用換字法,讓學生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”,深入體會作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多,學生可以自行匯報所發現的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯想、比喻、排比的修辭進行重點講解,同時讓學生順勢創作相同修辭的句子,讓學生做到活學活用,在造句中真正領會修辭的好處。
春風圖
這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”這里的“賣弄”是貶義褒用的手法,讓學生帶著喜愛之情進行朗讀。同時讓學生學習作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯用的手法。
春雨圖
春雨的特點是本部分分析的重點,學生可以從原文中找到句子,但這還是不夠的,我會鍛煉學生在原文中提煉信息的能力。最終,在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點,同時結合多媒體教具,順勢播放與之情境符合的春雨視頻,加深學生對朱自清筆下春雨的認識。
迎春圖
這部分我會讓學生充分發揮自己的想象力,去想象在放風箏時孩子們都會說些什么,或做些什么?大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情,這里可以順勢讓學生進行一個簡短的小練筆,去描繪你心中的迎春圖。
三、贊春
這里對于比喻和排比的修辭,對于學生來說是沒有任何難度的,我會引導學生總結出:作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”,同時讓學生想想,春天除此之外,還有哪些值得歌頌的地方呢?
環節四、品讀課文,品情學法
這部分我會充分調動學生學習的積極性,讓學生在學習完文章內容的基礎上,通過回顧的方式,去思考:
這篇文章清新自然、貯滿詩意,主要是得益于什么?學生可以從情感上去進行品讀,也可以從手法上去進行賞析,充分做到將學習的主動權還給學生。
環節五、歸納小結,聯系實際
學生進行總結,可以是內容上的收獲,也可以是情感上的領悟,同時教師加以及時的引導和補充,也可以進行一個簡單的口頭創作,即興創作,描繪你眼中的春天,都有哪些美麗的景色?
環節六、拓展延伸、布置作業
以小組為單位,去搜集有關春天的優美圖片或者標本,制作成一本春天的畫冊。同時辦一期以春天為主題的板報。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/3445746.htm