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科學教學總結

實用文 時間:2021-08-31 手機版

科學教學總結模板10篇

  總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用,讓我們好好寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎?以下是小編為大家整理的科學教學總結10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

科學教學總結 篇1

  時光飛逝,轉眼間一個學期過去了,本學期我承擔五年級的科學教學工作。在校園領導的親切關懷和正確領導下,加上全體師生的共同努力,順利地完成了本學期的教育教學任務,實現了學期初制定的教育教學目標。為了更好地完成今后的教學任務,使教學工作做到有的放矢,特對本學期的科學教育教學工作總結如下:

  一、扎實打好科學基礎。

  1、夯實基礎知識。就是抓科學課本知識。由于各學生之間的認知潛力差異和學習基礎不同,學生對科學知識的掌握潛力不同,針對學生實際狀況因材施教,因人施教,盡量降低教學目標。有時我還適當地用一下方言,對于一些科學知識更有說服力。有時為了趕進度必然造成學生對科學基本知識的“消化不良”,或是一知半解,更嚴重的甚至會使部分學習跟不上的學生對科學失去興趣。因此,在教學中我根據實際狀況分層次盡量讓每一位學生都有所收獲,有所成長。

  2、培養基本技能。切實抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中,對課本上的基本概念、基本原理深入淺出地分析,力求同學們都能理解,要讓學生真正了解每個實驗涉及科學反應原理、裝置原理和操作原理,多給機會讓學生動腦思考問題的時間,多給學生提問的空間,多讓學生動手做實驗,體驗透過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣,切實提高學生的實驗潛力。

  二、重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養

  要提高學生的潛力,就要在教學中加強對學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題潛力的培養。平時教學與復習,都不能“重結論,輕過程,重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應重視獲取知識的過程,讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。

  備課時,我認真學習科學課程標準,深入領會科學課的基本理念,精心設計教學環節,細心琢磨課堂預設;上課時,引領學生走進科學學習的過程,經歷一個典型的“觀察—發現—推測—驗證”的科學探究活動過程,力爭把學生的初始想法進行整理、分析和概括,最終轉化為科學概念;抓住課堂生成的機遇,培養學生發現問題,愿意用心探索的科學精神。有效地組織課堂教學,上好每一節課。

  用心探索有效的評價方法,提高科學學習的用心性。評價既要關注結果,更要關注過程,注重科學知識結論的構成過程,注重教學流程,徹底改變直接灌輸、直奔結論的教學方式和死記硬背、重復練習的學習方法。探索并逐步加大過程與方法、情感態度與價值觀的評價,探索并逐步加大綜合應用所學知識和本領解決生活問題潛力的評價。一學期下來,同學們和我都在科學素養方面有所發展,科學實驗潛力都有所提高。

  三、科學教學的感悟

  透過一學期的嘗試教學,我認為要讓探究成為科學學習的主要方式:

  1、在科學探究中,要為學生帶給足夠的有結構的材料,留給學生足夠的探究時間。

  2、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃,包括制定步驟、選取方法和設想安全措施。建立合作學習小組,使學生在獨立思考的基礎上進行小組討論,共同探究,協同操作,相互交流,群眾評價,把感性認識上升到理性認識。注意指導學生自己得出結論,教師不要把自己的意見強加給學生。

  3、注意搜集第一手資料,教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法,組織好探究后期的研討,引導學生認真傾聽別人的意見,完善自己的探究計劃。

  4、科學學科的教學是一個周期性較長的過程。因此,教學方法是否能夠獲得成功,更多的取決于其周圍是否有“教育合力”存在。喊了幾年《科學》是“主科”。但是從上到下沒有人把《科學》當成是主科來對待。具體表此刻:⑴課時的安排量少,五年級總課時數為32課,一周只安排兩節,需要16周時間,再說,有的課需要2—3節試驗才能完成,有的課則需要連續觀察一周、一個月、甚至一個學期才能完成其教學;⑵學生雖然很喜歡科學,并且很愿意在課外或機動時間繼續探究科學奧秘,但語數老師補課,作業量大導致學生沒有時間顧及這門學科,更得不到家長的支持,主要原因只是在統考“指揮棒”的鞭撻下,人們不得不循規蹈矩地做不愿做的事情。

  四、今后努力的方向

  1、精心解讀課程標準,了解教材編寫意圖。

  2、把握單元教學目標完整了解教學任務。

  3、多種渠道了解學生的初始想法,為課堂教學有的放矢做準備。

  4、充分利用課余時間多指導學生探究科學奧秘

科學教學總結 篇2

  一、指導思想:

  以培養小學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養他們的好奇心和探究欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、全冊教材分析:

  1、全冊內容和各單元教學目標:

  五年級下冊的學習內容是由“沉和浮”“時間的測量”“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。

  在“沉和浮”單元里,學生從物體的沉浮現象開始,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關沉浮現象的解釋:一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象,二是從密度的層面解釋沉浮現象。

  在“時間的測量”單元里,學生制作計時工具并進行觀測和測量,了解人類計時儀器的發展史,及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理,感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響,感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

  在“熱”單元里,學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上,將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象,觀察熱量在物體中傳遞的現象,探索熱量傳遞的規律,發現物體的導熱性能是不同的,在生活中的應用也是不同的。

  在“地球的運動”單元里,讓學生經歷人類對地球運動的探究過程,學習基于可觀察到的現象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

  2、主要材料清單

  “沉和浮”單元

  小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

  “時間的測量”單元

  鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

  “熱”單元

  溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。

  “地球的運動”單元

  乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。

三、教學重難點:

  培養學生科學探究能力,發展學生識別和控制變量的能力,繼續學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現象,進行分析整理,轉化為證據,用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

四、學生情況分析:

  五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年多的學習,學生有了自己的科學思維方式 ,對科學探究過程有所了解,并能運用這一方法解決問題。但五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐。五年級的學生平時能自主完成作業,能關心、留意生活中的一些有趣的現象,并試著利用以前學到的觀察方法來觀察這些現象;學生對活動的參與性很高,但對活動的熱情持續性不長;學習工具準備有一定難度,大部分同學的課前學具準備總是要打一些折扣,影響課堂教學的順利進行;總體來說五年級的學生對科學學習有一定的興趣,但學習的主動性仍舊不夠,自覺性不高,可見學生對科學學習還是不夠重視。

五、提高教學質量的主要措施:

  1、提高課堂效率措施:

  (1)、根據教材及學生的實際認真備好課,準備好活動材料,做到吃透教材,設計好科學活動、問題和作業。

  (2)、在教學過程中教師自身精神飽滿,面向每一位學生進行教學,努力調整每位學生積極性,把握教學過程中學生的學習心態,并適時調整。

  (3)、進一步確立學生的主體意識,對學生的回答和作業及時準確反饋,貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

  (4)、在科學知識的教學過程中,有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力,培養學生的邏輯思維能力。

  2、提優補差措施:

  (1)、鼓勵學生擴大閱讀量,多看一些有益的課外書籍,并提倡學生積極參加(社會)實驗、小發明、小創造、小制作活動,以進一步提高能力。

  (2)、幫助后進生建立自信心,繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則,培養學生對科學課學習的興趣。

  (3)、延伸課堂內容,采取課內與課外相結合。

  (4)、加強優生與后進生的聯系,促使他們互相幫助,在團結的氣氛中盡快成長。

  3、其它措施:

  (1)、利用學校設施優勢,采用現代教育技術進行課堂教學,既激發學生的學習的興趣,又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。

  (2)、重視活動的總結,注重課后交流、單元總結。

  (3)、科學課堂教學要兼顧實與活。

六、值得注意的方面:

  1、提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

  2、幫助學生把現象、數據轉化為證據,利用證據得出結論。

  3、科學概念的構建不是一步到位的,需要長時間的學習才能達成,教師在教學過程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎,讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

  4、本冊教科書,設計了許多探究活動,這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的,教師要發展學生識別和控制變量的能力,繼續學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現象,進行分析整理,轉化為證據,用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

  5、在小學階段,學生的思維將由形象思維向抽象思維發展,五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發展的過程中,我們要從現象和事實出發,幫助學生進行概括總結,得出結論,發展學生的科學探究能力。

  6、對情感、態度、價值觀的培養,應該基于對證據意識的培養上,使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設,通過理性的思考和大膽的質疑,來發展學生的情感態度價

  值觀。

七、主要教學活動類型:

  搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗

  專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論

  種植飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會

  競賽 科學欣賞 社區科學活動 家庭科技活動

  角色扮演 科學幻想

八、總結

  小學科學是以培養學生科學素養為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以及探究為主的學習活動,培養學生的好奇心和求知欲,發展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略。在使用兩年的時間里,我的感觸很深,我覺得這一教材真正從學生的生活實際出發,從社會的需要出發,充分依據學生的身心發展規律,追求科學性、實用性、教育性等多方面的統一,有利于促進學生的發展。下面,我想談一下自己在使用這一教材中的幾點認識和體會:

  一、《科學》教材所安排的活動有利于促進學生進行科學探究,促進學生的發展。 小學《科學》真正從學生的生活入手,符合兒童的童心、童趣,為學生提供了很多的親身經歷的機會,促使他們去自主地參與、主動地探索,在參與和探索中有所收獲。同時有機地把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結合起來,促進了學生學習方式的多樣化。同時也在活動的過程中培養了學生尊重事實、勇于探索和質疑的科學精神。

  二、小學《科學》教材體現了面向全體學生、具有彈性和開放性的特點。 在使用這一教材中,我感覺這一教材在編排中充分考慮了學生在生活環境、經驗背景、個性特點等方面存在的差異,在學習內容、教學活動、設計制作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創新空間。它并不象小學自然教材那樣內容非常的固定,實驗過程、方法非常的單調、一陳不變,而是相當的靈活,教師可依據學校和學生的實際進行調節,而學生也可以有更多的自行探索創新的空間,因此,我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。

 三、注重培養學生進行猜想活動和師生、生生的交流活動。 偉大的科學家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想,就沒有偉大的發現。”由此可見猜想可以很好地幫助學生進行探索活動,一方面、正確的猜想會對學生是一種激勵,學生會有一種成就感,會激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想,去實踐;再者即使是學生猜想不夠正確或不夠全面時,在老師的正確引導下,學生也會從中有所感悟,去不斷地實踐和探究,同時也讓學生明白光靠猜想還不行,要勇于去實踐,實踐是檢驗一切的真理。所以,我覺得教材設計的猜想活動這一環節非常好,它對學生進行好探究活動、學習好科學有很大的幫助。逐漸地猜想會成為學生的一種習慣,一種探索的動力。我覺得讓學生無目的的去實踐在學生頭腦中不會留下很深刻的印象,而帶著猜想去實踐,學生的活動會更豐富、更充實、更有意義。另外小學《科學》非常注重師生、生生之間的交流,這也會對學生的發展是一種促進,在交流中大家可以相互取長補短、可以有新的發現,另外通過交流也可以提高學生的語言表達能力和培養學生的傾聽別人發言的良好習慣,同時有利于拓寬學生的思路,培養學生的發散思維。學生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發出來的。所以,從起點三年級《科學》上冊起就開始注重這樣培養學生,我想幾年下來,我們所有的孩子都會有所改變,有更大的發展。

  四、有意識地向學生滲透科學的人文精神 在這一教材的使用過程中,我們深有感觸的是科學教材在編排上很好地將科學活動與社會生活、學生個人生活聯系在一起,科學知識并不是單一呈現出來的,而是多層次多角度呈現給學生,另外教材在編排中還非常注重了對學生文學素養的培養。 五、注重培養學生長期進行觀察活動的能力 《科學》這一教材非常注重對學生進行長期觀察能力的培養,注重培養他們持之以恒的精神,我想這對學生以后的成長會有很大的幫助。我們深有體會,學生進行一時地觀察對他們來說很容易,但要長期堅持,很多孩子會中途放棄,最后會一無所獲,我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進行培養,我們現在使用的《科學》在這一方面就為學生提供了很好地鍛煉機會。課外活動都為學生提供了很好地鍛煉機會,我覺得非常好,符合社會和時代發展的需要。


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